“互聯網+”背景下初中語文高效課堂教學

房偉利

摘 要：隨著信息技術的發展，其越來越廣泛地被應用到生活的方方面面，而教育也是其中一個很重要的方面。在互聯網和信息技術的發展背景下，初中語文教師在進行教學時越來越注重對初中生多方面能力的培養，以培養出綜合能力較強的人才。就初中語文教師如何在“互聯網+”的背景下更有效地進行初中語文學科的教學進行了相關分析，以期為初中語文教師的教學提供一些建議，使初中生更高效地學習教材當中的理論知識。

關鍵詞：初中語文;“互聯網+”;高效課堂

隨著教育體制的改革，其越來越要求學生的全面發展，所以，教師應適當地改變自己的教學方法。在互聯網迅速發展的今天，初中語文教師應積極將其運用到自己的教學過程當中，以互聯網技術來優化自己的教學過程，同時使初中生獲得更廣泛的學習渠道，提升其學習效率。教師在進行教學時，可以讓初中生利用互聯網進行課前預習、課堂學習和課后復習，以幫助初中生更好地學習教材中的理論知識，提升自己語文學科的核心素養。

一、利用網絡進行課前預習，預習教材知識

在初中生學習初中語文學科時，他們的積極性一般都不高，讓初中生進行課前預習便成為一種奢望，在此種狀況下，初中語文教師可以將互聯網運用到自己的教學過程中。在利用互聯網讓初中生進行課前預習時，教師可以在網絡上為初中生搜索一些與教材內容相關的知識，然后通過一些途徑和方法實現資源共享，進而讓初中生通過網絡能夠完成課前預習。這一方法不僅能解決初中生不愿意進行課前預習的現狀，而且能夠通過互聯網技術來激發初中生學習一些理論知識的欲望，提高其理解知識的效率。

二、利用網絡進行課堂學習，學習教材知識

隨著信息技術的發展，利用多媒體來進行初中語文學科的教學，已經成為語文教師教學的一種常態，但盡管如此，初中語文教師仍不能做到讓每個初中生都比較積極地參與到課堂當中。因此，初中語文教師首先可以根據教材當中的理論知識來制作教學課件，在制作教學課件的過程中，教師還可以根據教材當中的一些相關內容尋找一些視頻、素材等，讓初中生獲取一些拓展知識，最終讓學生在語文學科的學習過程當中，不僅能夠較好地掌握教材當中的理論知識，還能夠了解較多的拓展知識，這有利于學生的全面發展。

例如，初中語文教師在講解《出師表》這一內容時，可以首先為初中生播放一段視頻，讓初中生通過視頻來了解《出師表》的背景知識，從而幫助初中生更好地學習此內容;然后，初中語文教師可以根據自己所制作的課件來向學生講解教材當中的理論知識，讓初中生對此內容有較為全面的了解;最后，其還可以利用多媒體來向學生展示教材當中比較突出的內容，讓初中生根據教師所展示的內容來進行思考并回答。此方法有助于提升初中生的學習積極性，提高其學習效率。

三、利用網絡進行課后復習，鞏固教材知識

教師在教學過后，其一般通過向初中生布置一些習題讓學生鞏固教材當中的理論知識，但在初中生完成教師所布置的作業時，總有一部分學生投機取巧，認為只要自己完成作業并上交即可，從而字跡潦草甚至抄襲。因此，初中語文教師為初中生布置課后作業時，所以將互聯網技術運用其中，初中語文教師可以設置多道題目，然后通過不同學生的賬號將多道題目隨機發放給不同的學生，在學生答題的過程中，系統會對學生的答題時間、換屏次數等進行統計。在教師批改作業的過程當中，其除了要對初中生的答案進行批改，還要對初中生的答題時間和換屏次數等進行觀察，以督促初中生認真完成作業。

例如，初中語文教師在講解完《祖國啊，我親愛的祖國》這一內容時，可以為初中生布置一個開放型的作業。首先可以為初中生提供幾個愛國人士的事例，然后讓初中生對這些愛國人士的事例進行分析，最后讓初中生進行寫作，其寫作內容可以是對這些愛國人士的贊揚，也可以是一些優美的愛國文章，讓初中生通過特定的平臺來完成寫作。此種方法不僅能保證初中生自主完成作業，還能提高初中生的寫作能力。

綜上所述，初中語文教師在進行語文學科的教學時，應該充分利用自己可利用的資源來優化自己的教學過程，提升自己的教學效果。而將互聯網這一現代技術運用到自己的教學過程中，便是一種很好的教學方法，這不僅有助于初中生學習語文學科當中的理論知識，而且有助于初中生的全面提高，因此，初中語文教師應積極落實這一教學方法。

參考文獻：

[1]韓建軍.“互聯網+教育”背景下初中語文課堂教學策略[J].西部素質教育，2019，5（18）：158.

[2]呂鳳琴.“互聯網+教育”背景下初中語文課堂教學策略探究[J].考試周刊，2020（83）：21-22.