初中英語閱讀課中的詞匯教學

張亞男

摘 要：提高初中英語閱讀課教學質量的關鍵在于更好地開展詞匯教學，豐富學生的詞匯儲備，讓他們的閱讀理解變得更深入，并獲取不一樣的認知體驗。英語教師摒棄傳統教學觀念進行教學流程的細化、教學方法的創新，能結合不同學生的實際發展情況，耐心指導他們積累詞匯、閱讀理解、讀寫結合等，英語教育特色盡顯，素質教育理念的全面滲透變得異常順利。在此，特意進行了初中英語閱讀課中詞匯教學策略的探討分析。

關鍵詞：初中英語;閱讀課;詞匯教學;有效策略

閱讀和詞匯都是初中英語課堂教學的重要內容，二者之間存在相互促進、互相影響的關聯關系。在英語閱讀課中加強詞匯教學的必要性不言而喻，有利于初中生學科成績的進步、知識經驗的積累、綜合能力的發展。鼓勵他們有效地學習詞匯，進行所學知識的學以致用，閱讀更多的課文，養成良好的閱讀、探究習慣等，隨之形成和諧的師生互動關系，后續開展的教學指導才能取得理想化成效，才能培育出大批高素質的優秀人才。

一、做好準備工作，加深理解記憶

英語教師要做好詞匯教學的準備工作，在英語閱讀課教學活動開始之前，應了解不同學生的能力水平，再根據他們的接受程度、認知特點、興趣愛好，進行針對性的教學設計，從而加深學生的閱讀理解，使其產生深刻的記憶。比如，課堂導入環節使用多媒體設備，充分發揮多媒體技術動態化、直觀化的教學優勢，通過展示圖片，播放一些動畫視頻，突出詞匯教學的“重點”，激發學生的詞匯學習興趣，以提問的方式，充分調動學生主動思考的積極性。可以針對性提問：“Do you have any impression on the English vocabulary of this lesson after watching the pictures and videos？Do you remember which words and use them？”;可以啟發性提問：“How do students feel about learning English vocabulary？Do you have a better memory to share？”;還可以鼓勵性提問：“The teacher hopes that you can communicate in groups， memorize English vocabulary more and find the greatest pleasure in vocabulary learning by means of cooperative learning. Is that ok？”……準備工作越充分，課堂教學越精彩，整體的教學質量會更高。

二、豐富學習活動，開展小組合作

可以組織猜想活動，或者組織小組合作學習活動，方便初中生以小組合作的方式展開高效化閱讀，牢記不同的詞匯，構建完整的知識體系。需要評價學生的課堂表現，如：You are doing well， learning attitude is very positive， I hope in the next vocabulary learning performance better！增強所有人的閱讀信心、詞匯學習動力;再如：There is something wrong with your way of memorizing English vocabulary. You can find the right way to improve your own shortcomings through group cooperation.拉近生生之間的關系，讓他們真正地適應合作，樂于合作探究。

三、進行訓練鞏固，實現復習反思

閱讀課教學效果的整體優化，詞匯教學的針對性訓練、鞏固復習、自我反思缺一不可。教師應扮演好“引導者”角色，積極引導學生展開自主閱讀，通過布置針對性的訓練任務，促進學生的能力發展。緊接著，需要啟發初中生課后鞏固、復習要點，針對重點內容產生深刻記憶，并進行小組討論，溝通傳遞自己的學習方法。最后，以有效評價促進學生自主反思，意義重大，通過反思自身的“缺點”，根據他人的“優點”，及時改進不足之處，閱讀課詞匯教學中的生生合作樂趣無窮，反思環節的經驗總結十分豐富，初中生熟練掌握反思方法、自學技巧后，個性化發展之路將走得一帆風順，創造性發展機會越來越多，主體優勢的充分發揮，可使他們在社會現代化建設中做出應有的貢獻。

總而言之，初中英語的閱讀教學以及詞匯教學的有機結合，具有非常重要的現實意義。要幫助學生閱讀理解、深刻地記憶詞匯，然后進行自主學習、讀寫結合、主體創造，學科成績將得以更大的進步。

參考文獻：

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