淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

李雪薇

摘 要：以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為基礎(chǔ)，從“創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣”“依托生活情境，開展互動(dòng)教學(xué)”“運(yùn)用互動(dòng)情境，強(qiáng)化知識(shí)記憶”等方面對(duì)如何依托生活化情境開展教學(xué)工作展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;情境創(chuàng)設(shè)

讓數(shù)學(xué)教育工作回歸生活本質(zhì)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，其以啟蒙為核心的教育內(nèi)容設(shè)置，包含了許多生活中的內(nèi)容，這說明數(shù)學(xué)教育本身就與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師要能通過對(duì)生活內(nèi)容的應(yīng)用，讓學(xué)生更好地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升課堂教學(xué)效果?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，為保障課堂教學(xué)工作的科學(xué)、有效，教師要進(jìn)一步做好對(duì)課堂教學(xué)模式的科學(xué)設(shè)計(jì)，以生活化情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)的教育模式由此予以出現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多內(nèi)容都適用于生活情境教學(xué)，但不同的知識(shí)內(nèi)容所需的生活情境是存在差異的。針對(duì)這一情況，教師要做好生活化導(dǎo)入情境的合理設(shè)計(jì)，以確保生活化課前導(dǎo)入能科學(xué)、有效予以實(shí)施。例如，在進(jìn)行“面積”一課的教學(xué)時(shí)，我在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生設(shè)計(jì)了生活化導(dǎo)入內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，我告訴學(xué)生“我家的房子有80平”，并提問：“80平中的這個(gè)‘平是什么意思？”沒有學(xué)生能回答。之后，我告訴學(xué)生：“我們的教室有40平?！边@讓他們?cè)僖淮蜗萑胨伎迹⒏嬖V他們這里說的“平”是“平方米”的意思，其是面積的單位?！懊娣e”由此進(jìn)入學(xué)生的視野中，并讓他們產(chǎn)生了探究興趣，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)因?yàn)樯钋榫硟?nèi)容的融入而變得生動(dòng)有趣。又或者在進(jìn)行“觀察物體”的教學(xué)時(shí)，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備了許多生活中的物品，包括儲(chǔ)蓄罐、垃圾桶、粉筆盒、玩具等。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)初期，他們只能通過一個(gè)面的觀察來進(jìn)行物品全貌的判斷，之后我會(huì)將物品完整地呈現(xiàn)出來，學(xué)生需要通過觀察來判斷自己之前的推測(cè)是否正確。事實(shí)證明很多學(xué)生不能進(jìn)行正確推斷，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生探究興趣，以生活為基礎(chǔ)的課前導(dǎo)入由此得以開展，并收獲了非常不錯(cuò)的效果。

二、依托生活情境，開展互動(dòng)教學(xué)

教師想要通過對(duì)生活化情境的有效創(chuàng)設(shè)來提升課堂教學(xué)效果，就要做好生活情境在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效應(yīng)用，因此教師要做好教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力及生活素材的統(tǒng)籌化設(shè)計(jì)，以確保課堂教學(xué)工作能科學(xué)、高效的開展。

以“長(zhǎng)方體和正方體”一課的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地理解立體圖形的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)過程中，為他們準(zhǔn)備了印制好的長(zhǎng)方形筆筒紙板。學(xué)生需要按照紙板上的標(biāo)識(shí)對(duì)其進(jìn)行裁剪、粘貼，最后得到一個(gè)長(zhǎng)方形的紙板模型。在這種實(shí)際動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以更好地完成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解，讓他們明白長(zhǎng)方體與長(zhǎng)方形之間的差別，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生每人發(fā)放一張純白紙板，學(xué)生需要根據(jù)自己的判斷畫出一張立體長(zhǎng)方形模型并進(jìn)行組裝。組裝完成后，學(xué)生要對(duì)長(zhǎng)方形的各個(gè)面進(jìn)行涂色，之后再將長(zhǎng)方形模型拆開，通過不同顏色的位置來進(jìn)一步強(qiáng)化自己對(duì)長(zhǎng)方體各個(gè)面位置關(guān)系的了解，由此來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

總而言之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的生活化情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的進(jìn)步與發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的作用。在實(shí)際工作中，為了保證生活化教學(xué)模式的應(yīng)用有效性，教師一定要保證所選擇的生活素材及創(chuàng)設(shè)出的生活情境符合學(xué)生的求知需求，讓他們以更為主動(dòng)和積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)行為中，以確保學(xué)習(xí)工作能科學(xué)、有效的開展，在為課堂教學(xué)工作效果提升帶來助力的同時(shí)，也為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

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