談初中數學課堂中如何運用分享學習模式

張橋芳

摘 要：分享學習模式以學生分享、師生共享等學習方式為重點，旨在轉變現階段中學生的學習方式，重在研究如何在初中數學課堂中，高效地開展分享學習模式，針對現階段初中數學教學現狀，首先應根據學生的特點進行分組;其次對已分好的小組進行培訓，明確學習任務等，通過實例研究提高初中生的自主學習能力。

關鍵詞：初中數學課堂;分享學習模式;小組

分享學習模式即將自己所學到的數學知識與其他同學和老師共享，從而實現教學目標的一種學習活動，與傳統的教學方式不同的是，分享學習模式注重分享，讓學生成為課堂的主體。

一、建立分享小組

在開啟分享學習模式之初，需根據班級的男女生比例、學生的興趣愛好、學生的性格特點進行適當的分組，在分組的過程中一定要注意比例協調、學生互補，這樣才能達到分享學習的目的。一般情況下6人為一組。分組完成之后，要對組員進行培訓，培訓的內容包括組員的分工、職責，小組思想紀律、日常學習模式等，在每一個小組內設置一名小組長，在數學教師的帶領下，組織組員對數學知識進行有序的學習和交流。設置監督員一名，負責對每一位組員的學習、發言情況進行督促。推舉發言人一名，發言人充當的是“教師”的角色，要求發言人展示自己小組的學習成果，并能與其他同學實現互動交流。

二、明確學習任務

初中數學教師應根據授課課型的不同，編制不同的分享學習任務單，以新課講授為例，以北師大版七年級上冊第二單元“有理數的加法”為例，講述如何編制新課學習任務單，復習課等學習任務單參照新課學習任務單編制即可。

1.學習目標

（1）概括出有理數的運算規律;（2）靈活熟練在有理數的加法運算中使用這些規律。

2.學習過程

知識點一：加法交換律

（1）有理數的加法中，兩個數相加，交換位置和不變。

（2）加法交換律用公式表示為，即學即練：

18+（-32）+22 ? ? 48+（-56）+32

知識點二：加法結合律

（1）有理數加法中，三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加， ? ? ?不變。

（2）加法結合律用公式表示為，即學即練：

31+（-28）+28 ? ?（-2.48）+4.33+（-7.52）

知識點三：加法運算規律

（1）有相反數的可先把相反數相加，能 ? 的可先湊整。

（2）有分母相同的，可先把分母相同的 ? 相加。

（3）把正數或負數 ? ?結合在一起相加。

即學即練：

（-2）+3+1+（-3）+2+（-4） ?23+（-17）+6+（-22）

在制訂分享學習任務單的過程中，教師可以根據具體的課程內容，為學生制定簡單易懂的知識點，實現實際的目標，分享學習單的制訂與學習是分享學習模式的核心，每個知識點都設計有相應的練習題，以檢測學生是否達到了學習目標。根據課程實踐安排，教師還可設計相應的整堂課的檢測習題，以達到練學結合的目的。

3.小組分享過程

由每個小組推選出的發言人對學習任務單進行分享學習，讓學生任選一個知識點進行分享，在分享過程中，學生應與發言人進行積極互動，并對他的表現進行記錄，在學生講解結束后，由教師對學生進行引導、歸納、總結本次課堂上的學習效果以及學習中存在的問題。

三、清晰的評價體系

在學習分享過程中，必須建立清晰、明確的評價機制，評價包括組內評價和組外評價，學習過程評價和結果評價的模式，且二者相互結合，缺一不可。

1.組內評價和組外評價

評價采用每日記錄、每日評價的方式，組內評價主要是小組個人的評價，對小組成員個人的評價主要有自評、互評和教師評價，每日記錄、每周匯總評價結果，對學生的評分采用百分制形式，由小組記錄員負責記錄最終得分，作為月考核的主要參考依據。

2.過程和結果評價

在對整個小組和小組成員進行評價時，應兼顧過程和結果二者的融合評價，切不可顧此失彼，既要注重整個小組和所有成員在整個分享學習過程中的表現，又要注重他們的分享學習結果，在評價過程中應以肯定和鼓勵為主，只有如此，才會讓每一位學生都參與到分享學習的過程中，讓分享學習真正發揮其應有所用，使學生養成獨立自主學習的好習慣。

分享學習模式有助于加強中學生的學習動機，克服傳統課堂的不足，讓每一位學生都在不斷的挑戰中完成學習任務，因此，初中數學教師應根據學生的學習情況和教學目標，有的放矢地為學生設計分享學習課，讓每一位學生都積極參與到學習過程中，以不斷提高初中數學課堂的效率。

參考文獻：

劉瑩.初探初中數學新課的導入[J].讀與寫，2017（32）.