淺談?dòng)變汉献饕庾R(shí)與合作能力的培養(yǎng)

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：在幼兒教育中，合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)是重要內(nèi)容之一，教師要通過(guò)多種途徑，了解幼兒的個(gè)性、家庭背景、生活環(huán)境、合作能力現(xiàn)狀等，在各科教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、合作精神以及合作能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作意識(shí);創(chuàng)新教法;合作能力;培養(yǎng)

合作是指兩個(gè)以上的個(gè)體在完成同一任務(wù)的過(guò)程中相互協(xié)作的行為體現(xiàn)，是現(xiàn)代社會(huì)有效完成目標(biāo)任務(wù)的重要手段之一。而幼兒教育階段是培養(yǎng)幼兒各種行為習(xí)慣的重要時(shí)段，因此，在幼兒教育中，合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)以及合作方法的引導(dǎo)是非常重要的，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，幼兒才能形成良好的合作意識(shí)，提升幼兒的合作能力，掌握正確的合作方式，從而實(shí)現(xiàn)有效的合作活動(dòng)。

一、幼兒的合作意識(shí)從激發(fā)興趣開(kāi)始

要培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力，應(yīng)先從激發(fā)幼兒的合作興趣開(kāi)始，幼兒的注意力不夠穩(wěn)定和持久，只有反復(fù)、長(zhǎng)久地集中幼兒的注意力，才能使其逐漸形成某種習(xí)慣與思維定式，因此，要想形成合作意識(shí)，就要保持對(duì)幼兒長(zhǎng)久并反復(fù)的刺激活動(dòng)，就要激發(fā)幼兒的合作興趣，在幼兒不斷進(jìn)行的、有興趣的活動(dòng)中，逐漸形成合作意識(shí)。例如，在“螞蟻搬豆”的合作活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)了合作意識(shí)，配合得當(dāng)，才能不踩到別人、不摔倒，才能搬到更多的豆豆，取得最后的勝利。在這樣反復(fù)的游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)對(duì)配合產(chǎn)生興趣，思考配合的辦法，逐漸形成合作的意識(shí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造合作氛圍

幼兒的合作意識(shí)是在不斷的合作活動(dòng)中形成的，給幼兒創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。但幼兒教學(xué)前不能漫無(wú)目的地創(chuàng)造合作環(huán)境，首先要做好備課工作，了解每一位幼兒的個(gè)性特征、思維形式、生活習(xí)慣等是備好課的基礎(chǔ)，雖然現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行了二胎政策，但由于各種因素的干擾，幼兒園里還是獨(dú)生子女比較多，他們往往具有自我中心意識(shí)，父母對(duì)幼兒的要求也是絕對(duì)服從，這樣導(dǎo)致獨(dú)生子女在1～3歲時(shí)沒(méi)有合作的機(jī)會(huì)。給學(xué)齡前的幼兒教育造成了障礙，不容易消除幼兒的“自我中心”意識(shí)。面對(duì)這樣的情況，教師在備課時(shí)要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方案，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、合作、公平的活動(dòng)氛圍。在教學(xué)中，讓獨(dú)生子女進(jìn)入不同的角色，平等地參與活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)造一些共同參與的活動(dòng)，如搬運(yùn)玩具、抬桌子、相互系扣子活動(dòng)、運(yùn)送“傷員”、拔河比賽、傳皮球活動(dòng)、“老鷹捉小雞”游戲、“螞蟻搬豆”游戲、接力游戲、說(shuō)話接龍活動(dòng)、合唱比賽等，把幼兒喜歡的游戲安排在教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒具有合作的機(jī)會(huì)，盡量減少一些幼兒?jiǎn)为?dú)完成的活動(dòng)。這樣有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力。

三、幼兒合作方式的引導(dǎo)

在幼兒具備了一定的合作興趣，有了一定的合作意識(shí)和合作機(jī)會(huì)之后，幼兒教師要抓住重要時(shí)機(jī)，教給幼兒合作的方式。合作的方式不同，合作取得的成效也不同。在幼兒教育中，教會(huì)方法比傳授知識(shí)更重要，幼兒掌握了合作的方式，就能舉一反三，在各種活動(dòng)中自覺(jué)地形成合作意識(shí)。因此，當(dāng)幼兒在合作中遇到困難時(shí)，應(yīng)讓幼兒和同伴商量、思考解決困難的方法，在合作解決困難的思考中，掌握合作的方法、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，產(chǎn)生合作的欲望。在幼兒無(wú)法解決困難時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，但不能包辦和代替。幼兒經(jīng)過(guò)和同伴努力能完成的任務(wù)，教師絕對(duì)不能引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。例如，在教學(xué)游戲前，教師講清楚游戲的規(guī)則，然后將如何分組、如何扮演角色、如何配合等事情交給幼兒討論處理等，在不同的合作場(chǎng)景中，讓幼兒了解合作方式，提高合作能力。

四、在鼓勵(lì)中提升幼兒的合作能力

對(duì)生活中幼兒的每一次合作活動(dòng)，教師都要善于觀察、發(fā)現(xiàn)并給予肯定和鼓勵(lì)，刺激幼兒合作活動(dòng)的大腦神經(jīng)，形成幼兒進(jìn)一步合作的動(dòng)力。當(dāng)然，教師不能毫無(wú)根據(jù)地一味夸贊幼兒，要根據(jù)幼兒的合作情況進(jìn)行合理的贊揚(yáng)，否則過(guò)猶不及，起不到表?yè)P(yáng)的作用，達(dá)不到提升合作能力的目的。

幼兒合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)，需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，也需要長(zhǎng)期積累和努力，當(dāng)然也需要家長(zhǎng)的配合和社會(huì)的支持。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：左雪琴（1984—），女，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。