積極心理學在初中物理教學中的應用

趙學琴

摘 要：主要從積極心理學在初中物理教學中的應用進行闡述說明。積極心理學對教師及學生都起到了積極作用，通過初中物理教學中積極心理學的運用，可以增進學生的積極體驗，創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，促進學生的積極人格養(yǎng)成，激發(fā)學生學習物理的動機和興趣，從而提高物理教學效率。

關鍵詞：初中物理;積極心理學;應用研究

在初中物理教學中，課堂教學占據了主要的地位。在初中物理課程學習中，物理屬于一門相對困難的科目，并且學生興趣不高，缺乏學習的成就感和主動性。基于這樣的學習現(xiàn)狀，教師應創(chuàng)新教學形式，整合教學過程，在物理教學過程中運用積極心理學，解決學生學習物理難的問題，建立積極的學習心態(tài)，構建高效的物理教學課堂。

一、積極心理學在初中物理教學中運用的必要性

（一）積極心理學的闡述

積極心理學的興起使我們看到了新思路，與傳統(tǒng)心理學不同的是積極心理學更加側重關注人的積極品質，不斷加強積極體驗，使學生在積極體驗中快樂地學習，從而提高學習效率。相比較傳統(tǒng)教學過程中幾乎將全部注意力放在學生的問題和修改問題上，在積極心理學理念下進行的初中物理教學則將注意力轉移到培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質上，更注重學生的積極體驗。

（二）積極心理學在初中物理中運用的意義

在物理教學研究中，教學模式的研究和教學方法的研究占多數，而對教師教學動力及教學幸福感的研究有所欠缺。從心理學角度出發(fā)，更多的研究停留在心理學的教學中。而在學科教學中運用積極心理學的研究還不是很多，所以將積極心理學融入學科教學，可以改變傳統(tǒng)的教學方式和評價方式，可以改善教學中的師生矛盾，促進感情交流;可以挖掘學生身上的優(yōu)點和積極品質，讓學生在物理學習中發(fā)揮最大的作用，減輕學生學習物理時的畏懼心理，做到輕松學物理。

二、積極心理學在初中物理教學中的應用

（一）通過感官愉悅和實質性享受，增強積極體驗

1.在教學中運用角色扮演、游戲等活動

在初中物理教學活動中，以角色扮演或小游戲的形式，讓學生更好地發(fā)揮主體性，在課堂教學中體驗積極情緒，激發(fā)物理學習的興趣，從而提高學習效率。例如，在“歐姆定律”的教學過程中，學生可以扮演電路工程師設計電路。角色扮演的方式使學生能夠積極地參與其中，這不僅使學生有愉悅的情緒體驗，也讓學生就歐姆定律的內容進行實際操作，使學生走進電路工程師的角色中，將物理知識與實際生活聯(lián)系起來，更好地理解和學習歐姆定律。

2.在實驗中體驗成功

實驗是物理教學的基礎，從設計實驗、實際操作、實驗數據記錄、實驗數據處理到得出實驗結論各個環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在實驗中突破自己、超越自己，體驗成功帶來的愉悅感。例如，在教學“浮力”的時候，教師從日常生活當中常見的物品引入教學中，讓學生用教師準備的空塑料瓶、玻璃瓶等物品，嘗試驗證：“浮力的大小與深度是否有關？與排開水的體積是否有關？”在物理教學過程中，適當性地創(chuàng)建開放性教學，從而使學生可以自主實驗，激發(fā)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。

（二）結合個體層面和集體層面的積極體驗，養(yǎng)成積極人格

在初中物理教學開展的階段，教師應當全面掌握學生的獵奇心理，運用物理探究活動，從而使學生形成積極良好的心態(tài)。不僅如此，教師應當營造良好的學習環(huán)境和積極的心理環(huán)境，促進學生身心發(fā)展，提高物理教學質量。例如，在“光的反射”教學過程中，教師應當積極運用現(xiàn)代化的教學工具，深入開展物理實驗，使學生可以真實感受到所學習的物理知識的內容，創(chuàng)建物理實驗操作體系，改善物理教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，只有這樣學生才可以全面掌握知識，形成積極樂觀的學習心態(tài)，提高物理學習效率。

三、結語

總而言之，通過積極心理學在初中物理教學中的運用可以增強學生的積極體驗，養(yǎng)成積極人格，提升物理教學的實際效果。因此，教師應當帶領學生不斷體驗積極情緒，與學生合力建設積極環(huán)境，形成積極人格，在教學過程中提升教學質量，創(chuàng)新教學發(fā)展理念，整合教學形式，使學生積極主動地參與到物理學習中，全面掌握所學習的知識內容。

參考文獻：

[1]舒勇強.積極心理學理論在初中物理教學中的應用分析[J].新課程，2021（11）：217.

[2]陸燕玲.積極心理學理論在初中物理教學中的應用[J].知識窗（教師版），2020（8）：68.