新課標下班主任應具備的素質和能力

謝志海

摘 要：新課標對教育工作者提出了新要求，明確教師的職能與責任。文章以新課標下班主任應具備的素質與能力為研究對象，對提高班主任素質和能力提升的意義進行闡述，結合新課標下班主任必須具備良好的政治素養和業務素養，并提出提升班主任素質的途徑，希望為開展教育工作提供幫助，達到新課程教育改革要求。

關鍵詞：新課標;班主任素質;提升途徑

新課標提出一切為了學生發展的教育目標，意在培養學生的綜合素質與能力，實現全面素質教育。對于班主任來說，如何適應新課程教育改革，提升自身的素質與能力，是目前面對的重要課題，因此，班主任有必要明確教師的職能和責任，應具備一定的素質和能力。

一、提高班主任素質和能力的意義

教育工作中，提升班主任的能力、素質的意義，主要體現在以下幾點：第一，時代發展與社會的需要。現代教育的發展不僅對學科教育提高要求，對教師的要求也越來越高，培養具有創新意識與實踐能力的人才是當前教育對教師的要求。提升班主任的素質與能力，不僅滿足了時代發展與社會需求，同時，還能夠為教育的教育事業發展提供更多的人才支持。第二，學校建設發展的需求。教師是學校教育的組織者，也是實施者，對學校建設發展的影響非常重要。為了提升學校建設發展效果，加強對班主任素質與能力培養的重視，并將此落實在實際教育中，以此提升學校建設發展的效果，促使教育事業穩定進行。第三，實現教師發展的需求。在實際教學中，教師能力與素質的提升，不僅可以優化教師自身的專業素質，同時還可以促使發展自身的能力與素質，對實現教育工作者自身價值具有重大意義。

二、新課標下班主任必須具備良好的政治素養

（一）法治素養

法治理念，是班主任教師必須具備的政治素養，也是做好教育工作的前提。作為一門教育工作者，班主任應該以身作則，遵守相關的紀律法規，利用自身的魅力感染學生，使學生成為一名遵紀守法的好公民。因此，班主任教師必須具備法治意識與能力，根據法律的要求組織、開展教育工作，以此提升學生素質與法治意識，促使教育事業改革發展。

（二）職業道德品質

職業道德就是師德，是班主任教師應該具備的道德與行為規范，是推動教育事業發展的重要因素。對于一個合格的班主任來講，教書水平可以體現教師的職業技能，育人水平則是反應教師道德素養的一種方式。教育工作者通過自身的言行舉行，做好榜樣，熏陶學生，使學生在學習過程中形成良好的品質與能力，以此推動教育改革發展。在新課程教育改革背景下，加強自身專業能力與道德品德的培養，提升自身的職業道德，推動教育改革發展。

（三）良好的心理素質

在班主任教育工作中，良好的心理素質是保持教育水平與質量的關鍵因素。良好的心態不僅能夠幫助教育工作者培養人才，同時還能提升班主任的綜合素質。在教育工作中，以積極平等的態度對待每一位學生，尊重每一位學生，通過專業能力的輸出，使學生產生內在學習動力，從而獲得更大的成功。

（四）積極健康的思想品質

班主任應該具備積極健康的思想品質，對學生多一些耐心與愛心，當學生出現錯誤時，不要一味地責備、批評，而是幫助學生找到問題的原因，并引導其發現問題，糾正問題，從根本上解決問題。面對學生的錯誤，班主任應積極與學生溝通，了解學生的心理需求與發展需求，并利用溝通端正學生的心理，使學生以客觀的態度面對問題，解決問題，以此構建和諧師生關系。

三、新課標下班主任必須具備良好的業務素養

（一）自我學習，提升能力

作為新時代班主任，應該具備較強的自主學習能力，能夠在不同途徑獲取與自身職業有關的知識，并運用在實際工作中，以此提升教育工作質量，促使教育改革發展。班主任工作是身教重于言教的工作，班主任自身學習就是一種很好的身教。與一般教師相比，班主任的知識面要更加豐富。體現在如下幾個方面：一是從文化素養方面來看，班主任必須對政治、經濟、文化、哲學，以及自然科學、人體科學、醫藥衛生保健知識和環境保護知識有更多的了解。二是從掌握先進的教育技術方面來看，班主任要比一般科任教師更超前、更熟練，班主任應該具有熟練地運用網絡開展德育工作的能力。三是從才藝方面來看，班主任應多才多藝。如果班主任具有文藝、體育等多方面的才藝，對建立良好的師生關系，形成班集體良好的心理氛圍起到重要作用。因此，在班主任教育工作中，應注重學習，并主動獲取文化知識，積累教學實踐經驗，為教育事業改革發展提供支持。

（二）學校、家庭、社會合作能力

在學校教育工作中，班主任應加強與社會、家庭教育的合作，結合教育狀態，通過多方合作的方式，使學生在學習生活中健康成長，為教育改革發展提供更多的動力。班主任是學校、家庭、社會溝通的重要橋梁，也是學校教學活動開展的領頭人。如：班主任在與家長溝通方面：必須注意對象、場合和語言內容的表達，不能傷害家長的自尊心。如果要談學生的缺點錯誤，最好去學生家里，切忌到家長的單位里。交談時，先談優點，趁家長高興時說問題，過渡要自然，不要流露痕跡。對后進生的優點，不要三言兩語地帶過，也不能過多評論缺點，對不太嚴重的問題，可以用“希望”“建議”“注意”等詞匯引導。相反，對一些隱蔽性的、家長不太注意的問題，口氣則需嚴肅。對于學生的錯誤，要分析原因，是有意的還是無意的，是一貫的還是偶然的，再針對家長的個性，采用不同的辦法，或先與其中一位家長溝通。通過與不同教育的合作，提升教育質量，促使教育事業發展。當班主任具備合作意識后，教育事業的發展會非常迅速，真正實現全員教育。

四、提高班主任主要素養的途徑

第一，在教育工作中，若想提升班主任的主要素質，需要其具備新課程改革理念與適應新課程改革的能力，能夠結合教育環境的變化，轉換自身的教學模式與能力，培養學生綜合素質，以此提升自身的教學能力。若教師具備適應新課程改革的能力，就會發現自身的不足，能夠在教育中幫助學生更好地學習，使學生成為學習真正的主人，促使學生健康成長。這樣一來，不僅可以發揮班主任教學引領的作用，同時可以促使教育改革發展，有利于教育的改革進步。

第二，加強教育培訓，提升教師的綜合素質。培訓活動是提升教育工作者質量與素質的有效途徑之一，也是使教師意識到自身教學問題的重要方法。學校可以根據新課程教學要求，組織各種類型的培訓，如技能培訓、教學管理培訓等等。通過專業的培訓，夯實教師的專業基礎，優化教育工作質量，促使班主任職業健康發展。此外，班主任也可以通過自主學習，優化知識結構，提升專業技能。

第三，組織交流活動，積累教學管理經驗。交流活動開展，不僅可以豐富教師的專業能力，同時可以無形中提升教師的主要素養，使其更好地適應現代教育發展，管理好班級學生，提升自身的綜合素質與水平。

五、結語

總而言之，新課程教育理念下，班主任應該不斷提升自身的能力與素質，結合時代發展，優化自身教育理念與知識結構，并在教育中靈活運用，提升教學管理能力與水平，為教育事業發展提供動力。

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