家校共建下的小學(xué)德育途徑探究

林少媚

摘 要：德育教育是對(duì)學(xué)生開展思想政治、道德與法治等內(nèi)容的教育，是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的有效路徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性階段，在這一時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于他們未來的發(fā)展具有不可替代的積極作用。學(xué)校和家庭是小學(xué)德育教育順利開展的兩個(gè)重要載體，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的目標(biāo)，就必須加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的合作與交流，在家校共建的理念下開展小學(xué)德育。

關(guān)鍵詞：家校共建;小學(xué)德育;有效路徑

一、研究基礎(chǔ)

在小學(xué)的基礎(chǔ)教育中，面向還處于學(xué)習(xí)生涯起步階段的小學(xué)生，不僅要給予學(xué)生知識(shí)上的教育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、品德行為、心智成長(zhǎng)等方面，并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠真正地實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。特別是在當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心的教育目標(biāo)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的育人模式已經(jīng)從過去單一的應(yīng)試教育進(jìn)行改變，構(gòu)建了以立德樹人為框架的教育體系，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的思想品德教育的引領(lǐng)。

小學(xué)的德育教育，一直以來處于相對(duì)弱勢(shì)的環(huán)節(jié)中，但是在近年內(nèi)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的立德樹人引領(lǐng)，從學(xué)校、教師到家長(zhǎng)，都逐漸將德育教育作為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要教育內(nèi)容，開展了相應(yīng)的德育活動(dòng)。德育教育并非只是學(xué)校的事情，也并非依賴班主任、思想品德課程教師之力就能夠完全達(dá)成對(duì)學(xué)生的有效德育引領(lǐng)。家庭作為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活之外的基本生活空間，家庭教育有著補(bǔ)充學(xué)校教育的重要作用，更會(huì)對(duì)學(xué)校教育起到相應(yīng)的促進(jìn)或是削弱作用。在強(qiáng)化小學(xué)的德育教育中，應(yīng)當(dāng)要引入家庭教育，連接起家校共建的機(jī)制，以達(dá)到更好的德育效果。

因此，本研究以家校共建為核心，探究如何強(qiáng)化家庭與學(xué)校聯(lián)動(dòng)的小學(xué)德育途徑，以達(dá)到對(duì)學(xué)生更好的德育引導(dǎo)效果。

二、家校共建在小學(xué)德育中的角色

小學(xué)德育教育中，對(duì)于學(xué)生的德育引導(dǎo)，可以分為兩個(gè)層面。一方面是通過相應(yīng)的德育教育內(nèi)容，開展主動(dòng)的教育活動(dòng)，給予學(xué)生相應(yīng)的德育教學(xué)。如《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)，為學(xué)生開展從社會(huì)關(guān)系到品德行為方面的教育引導(dǎo)。在主動(dòng)的德育教育中，教師給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，約束學(xué)生的品德行為，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范與品德認(rèn)知。主動(dòng)的教育需要建立在基礎(chǔ)與全面的德育引導(dǎo)上，從而達(dá)到對(duì)于學(xué)生有效的德育效果。

另外一方面，則是通過被動(dòng)的德育熏陶。德育教育并不僅僅存在于德育課程之內(nèi)，日常的行為規(guī)范、校規(guī)班紀(jì)的約束、教師與家長(zhǎng)的日常行為都會(huì)對(duì)學(xué)生的德育水平產(chǎn)生極大的影響。特別地，小學(xué)生正處于與社會(huì)建立緊密聯(lián)系的階段，在不斷的學(xué)習(xí)與模仿中，逐漸構(gòu)建起自身的行為價(jià)值觀。

在小學(xué)德育中，不僅僅要通過系統(tǒng)化的課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思想品德素養(yǎng)，也需要在外部環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。家庭與學(xué)校作為學(xué)生開展德育塑造的外部環(huán)境，兩者之間的教育關(guān)系是密不可分的。學(xué)校的德育教育需要家長(zhǎng)給予配合，給予學(xué)生相應(yīng)的良好家庭教育環(huán)境，家庭的德育教育也需要學(xué)校層面給予相應(yīng)的教育資源支持，幫助家長(zhǎng)明確對(duì)學(xué)生的德育內(nèi)容，使得家長(zhǎng)能夠更好地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。小學(xué)德育教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，僅僅依靠小學(xué)德育課程的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭的德育教育也需要學(xué)校的支持，因此，將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)家校共建，能夠極大地?cái)U(kuò)大小學(xué)德育教育的實(shí)施范圍，促進(jìn)小學(xué)生德育知識(shí)水平的不斷提升和處理問題能力的不斷增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，家校共建在小學(xué)德育中，扮演的是促進(jìn)德育成果、擴(kuò)展小學(xué)德育途徑的重要角色。

三、家校共建下的小學(xué)德育途徑

（一）擴(kuò)展家校共建的教育范圍

要加強(qiáng)家校共建下的小學(xué)德育活動(dòng)，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的德育作用，就需要在德育教育中，擴(kuò)展家校共建的教育范圍。

過去的家校共建往往是通過家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)的形式來開展，家長(zhǎng)只是了解學(xué)生在校表現(xiàn)，這對(duì)開展德育教育并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在引入家校共建的德育教育中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)展訴求和家長(zhǎng)的反饋建議，獲取更多關(guān)于學(xué)生發(fā)展的相關(guān)信息。作為家長(zhǎng)，要認(rèn)識(shí)到自己作為學(xué)生生活方面的導(dǎo)師所發(fā)揮的榜樣作用，在日常生活中注意自己的言行舉止，并積極主動(dòng)與教師保持溝通，支持學(xué)校的各項(xiàng)工作，在家庭和學(xué)校的共同努力下，不斷深入落實(shí)小學(xué)德育教育的內(nèi)容，提升對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)效果。

具體而言，教師層面應(yīng)當(dāng)針對(duì)德育教育活動(dòng)，為家長(zhǎng)搭建起相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師可以結(jié)合在課堂上的德育教育內(nèi)容，通過QQ群、微信群、微信公眾號(hào)等方面的平臺(tái)推送，幫助家長(zhǎng)了解到當(dāng)前的德育教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)為家長(zhǎng)制定明確的教育引導(dǎo)目標(biāo)與具體的教育方式，在學(xué)生回到家中與學(xué)生交流，或是根據(jù)教育活動(dòng)，給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)尊老愛幼的品德學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)可以安排學(xué)生為家中的老人進(jìn)行一次深入的聊天活動(dòng)，幫助學(xué)生加深理解孝順老人的意義。

（二）以明確的目標(biāo)開展家校共建活動(dòng)

在以家校共建促進(jìn)小學(xué)德育成效的過程中，需要幫助家長(zhǎng)更加明確教育目標(biāo)，充分地利用家長(zhǎng)在德育引導(dǎo)上的重要作用。家校共建中，學(xué)校要扮演好提供教育支持的角色，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的德育目標(biāo)，強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的合作。

如在面對(duì)一些較為頑皮的學(xué)生時(shí)，家校共建的目標(biāo)在于如何規(guī)范學(xué)生的行為，要加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律性內(nèi)容的教育。教師可以與家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行交流，在學(xué)校層面開展教育引導(dǎo)，在家庭層面進(jìn)行教育強(qiáng)化，幫助學(xué)生了解到自身行為的不正確，從而規(guī)范學(xué)生的行為。

又如，對(duì)于一些不善于表達(dá)自己的學(xué)生，家校共建的目標(biāo)就應(yīng)該更加注重學(xué)生心理方面的探究，要在家長(zhǎng)和老師的共同幫助下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自我。

（三）引入家長(zhǎng)資源，豐富德育活動(dòng)

家校共建下開展小學(xué)德育活動(dòng)，需要進(jìn)一步引入家長(zhǎng)資源，以此來強(qiáng)化家長(zhǎng)在小學(xué)德育教育中的參與度，發(fā)揮出更加突出的德育作用。

例如，家校共建中要利用好不同家長(zhǎng)在職業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校層面可以通過舉行家長(zhǎng)交流會(huì)，邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)前來學(xué)校為學(xué)生分享一些職業(yè)上的正能量故事，通過開展家長(zhǎng)德育教育新課堂的形式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)來給學(xué)生上一堂課，豐富學(xué)生對(duì)于社會(huì)的理解與認(rèn)知，學(xué)生能夠在了解不同職業(yè)的品德行為故事中，深化自身對(duì)于社會(huì)的了解，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀、價(jià)值觀。

此外，學(xué)校可以組織家長(zhǎng)之間的相互交流會(huì)，相互交流家庭教育中所遇到的問題，相互共享一些成功的教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)德育教育和家庭教育的進(jìn)一步有效融合。

參考文獻(xiàn)：

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