小學英語教學中情感因素的培養

陶成蕊

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師應該及時調整教學方法，找到適合學生的高效率教學途徑。對于語言學科的教學來說，不僅要求學生能夠積累文化知識，掌握做題技巧，更需要在教學的時候進行情感因素的培養。情感的培養對學生英語綜合素養的提升有很大的幫助，也是教學過程中必不可少的一個環節。

關鍵詞：小學英語;情感因素;綜合素養

綜合素養的提升是每一個教學階段，也是每一個教師最終的教學目標，新課改的不斷深入，更是給教師提出了這樣的教學要求。教師需要把握教學中的情感因素，以此提高學生的學習興趣和學習效率。傳統教學過程中，很多教師會忽略情感因素的培養，只是讓學生通過不斷地背誦、記憶、寫題，提高學習成績，這樣的教學方法有著很大的片面性，很多學生會因此喪失學習興趣，其綜合素養也得不到提升。所以如何找到一條高效率的教學途徑，融入情感因素，提高學生的能力，是每個教師需要注意的點。本文就此做出幾點討論。

一、利用情感因素提高學生的學習興趣

學習興趣是學生學習效率提升的先行條件，教師也應該在教學的過程中注意培養。其實說到底，情感因素的培養主要還是為了讓正面的情感因素輔助學生學習，提高他們的學習效率，而這一點最直觀的體現就在于提升學生的學習興趣。英語學科本身需要學生背誦、記憶的環節比較多，如果采取傳統的教學策略，他們會喪失學習興趣，作為新時代教師，一定要注意這一點。

例如，在教學How are you？這一節內容的時候，教師就需要利用情感因素，提高學生的學習興趣。教學之前，教師可以給學生提出一個小問題，那就是大家在生活當中見到一個自己沒有見到的朋友，通常會問他“你最近怎么樣”，那么如果你恰好有一個英國朋友，你應該怎樣對他進行問候呢？這樣教學，可以有效吸引學生的學習興趣，進而引出這一節的教學內容。這樣通過情感因素輔助教學的方式，對今天的小學英語教學來說，有著很大的幫助。

二、讓學生把握情感，進行英語閱讀

英語教學主要分為聽、說、讀、寫幾個方面，其中讀指的是閱讀，也是讓學生感到頭疼的一個環節。因為在以前的教學過程中，教師忽略了對學生情感的培養，只是讓他們記住生詞，了解句子的翻譯方法來進行閱讀，英語閱讀的環節更像是一個翻譯的環節。但是如果能讓學生把握住情感進行英語閱讀，了解整篇文章的情感，學生更能夠把握住文章的主旨以及作者想要表達什么東西。把握情感，進行英語閱讀，可以使學生在閱讀的過程中，實際感受這篇文章的內涵，這對他們閱讀效率和學習興趣的提升都有很大的幫助。

例如，在教學How many？這一節內容的時候，教師就需要增強學生的情感意識。學生在閱讀的過程中，經常會碰到這種關于數量的提問，教師需要讓學生在閱讀的時候注意作者在提問的過程中帶有自己的哪些主觀情感。如一篇閱讀當中作者是一個富豪，他想買下超市里面所有的玩具，這個時候他在詢問數量過程中就帶有一定的炫耀和自豪情感。利用這些情感輔助學生進行文章的閱讀，使本來枯燥無味的文章一下子生動起來，學生能夠把握住文章的情感，更能夠把握文章的主旨。

三、利用學生心理特點激發學生的競爭意識

在新課改的不斷深入背景下，教師應該注意讓自己的教學從以往的單純告訴學生“怎么做，怎么學”，變成學生自己去思考應該“怎么做，怎么學”。也就是說，教師在教學的時候，要把學習的主動權交給學生。做到這些，教師也就把握住了以人為本的教學理念，提高了學生的綜合素養。

例如，在教學My friends這一節內容的時候，教師就需要注意利用學生喜歡競爭的心理特點活躍課堂氣氛。教師可以讓學生在課堂上對自己的一個朋友進行介紹，在介紹的過程中，不僅要介紹這個朋友的外在特點，還要介紹這個朋友的性格特點，并且教師會給學生的英文介紹打分。在這樣的教學過程中，教師利用了學生競爭的心理特點活躍了課堂氛圍，也提高了學生的學習主動性。

四、結語

今天，在教學的過程中，教師需要調整教學方法，找到合適的高效率教學途徑。情感培養輔助教學能提高學生的能力，這是小學英語教師在教學過程中需要注意

的點。

參考文獻：

[1]楊燕飛.淺談小學英語校本研修的實效性[J].校園英語，2018（26）：109-110.

[2]嚴慧.基于實踐：反思的小學英語校本研修模式的探索[D].上海：上海師范大學，2011.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃2020年度規劃課題“農村地區小學英語教學中的情感教學策略應用的實踐研究”（課題立項號為：BY[2020]G104）的階段性研究成果。