基于核心素養下的小學數學教學評價研究

金玲

摘 要：隨著新課改的不斷推進，教師的工作重點不僅包括講述學科知識，還需要及時了解每名學生的實際情況，對自身教學技能進行及時調整。以“基于核心素養下的小學數學教學評價研究”為主題開展深入分析和研究，旨在通過科學的教學評價方式構建積極的學習環境，引導學生在良好的狀態中快速掌握學習知識的方法，不斷提升核心素養。

關鍵詞：小學語文;核心素養理念;教學策略

科學的教學評價方式能夠幫助教師和學生及時、準確地了解自身狀態，在分析其利弊后找到合適的發展方向，實現共同進步。教師可以從內容、方法和體系三個角度分析教學評價的主要形式，及時、準確地調整自身教學狀態，提升教學水平，引導學生在了解和學習學科知識的同時不斷提升自身核心素養，實現綜合能力的有效提升。

一、調整評價內容，貼合實際情況

為了有效提升學生的核心素養，教師需要使其清楚了解自身情況，因此在調整教學評價模式時，需要注重內容的真實性。教師需要在評價前對學生的實際情況進行充分了解，可以通過考試成績、調查問卷和面對面交流的方式了解其學習狀態和學習成果，站在客觀角度分析其綜合能力[1]。在課堂教學中，教師可以開展隨堂測驗或者組織學生進行實踐活動，對學生的試卷成績和參與活動的積極性等進行客觀分析。在評價時，盡量避免使用“不錯”“可以”等，而是針對其具體行為進行針對性點評，讓學生體會到自己的優勢與不足。

在“認識方向”的教學中，教師可以設計實踐探究環節，展示一張動物園的地圖，提出問題讓學生進行探究。教師提出：“要想看到長頸鹿，我們應該怎么走？”在學生講出答案后，可以對其思路清晰程度、語言表達的流暢性和知識的掌握能力等進行針對性評價，以貼合實際的針對性評價內容促進其積極參與學習活動，為提升核心素養奠定基礎。

二、巧用評價方法，激發學習熱情

針對不同的情況，使用合適的評價方法對實際情況進行準確評價，能夠激發學生的學習熱情，令其在良好的狀態中收獲更多的學科知識[2]。在設計教學評價方法之前，教師需要充分了解授課形式，根據課堂實際情況選擇與之相適應的方法。除了語言表達的方式外，教師還可以選擇文字、行為、表情等形式，如在作業本上寫評語，利用微笑、點頭等表達自己對學生的認可和贊賞之情。教師需要將評價方式和教學方式進行有機結合，充分發揮兩者的價值，為學生營造良好的學習環境。

在“垂線與平行線”的教學中，在講述基本垂線和平行線的知識后，教師可以提供一個較為復雜的圖案，讓學生通過小組討論的形式尋找不同圖形數量并分析不同線之間的關系，盡可能找出全部的垂線和平行線。在該環節中，教師可以參與到學生的討論活動中，仔細傾聽學生的觀點，在適當時機可以對其進行點撥，在其展現出清晰的思路時，可以通過點頭、豎起大拇指的方式對其進行評價，促進其不斷提升學習積極性。

三、完善評價體系，培養數學思維

教師在設計評價體系時，需要充分考慮培養學生核心素養的策略和具體方法。教師在設計詳細的項目內容時，需要確保其全面性，避免將考試成績當成唯一素材，以發展型眼光圍繞學生的學習過程進行分析和研究，著重考慮其成長速度和學習狀態。在設計評價體系時，教師應該實現授課形式的多樣化，創造合適的條件為全方位、多角度地了解學生的實際情況提供便利條件[3]。評價體系的內容需要隨著實際情況的變化進行相應調整，提升項目內容與實踐環節的匹配性，教師根據結果及時調整課堂授課方式，通過溝通的方式幫助學生快速認知到自身能力水平，培養良好的數學思維能力。

在“分數四則混合運算”的教學中，教師可以根據課程內容設計實踐探究環節，為學生提供具有一定規律的多個計算公式，讓其在計算、對比、分析的過程中掌握四則混合運算的規律。教師需要針對實踐活動的環節設計針對性評價項目，如參與積極性、答案準確率、總結規律時的思路清晰程度、表達方式的準確性等，以評價體系的科學性和完善性引導其產生良好的數學思維，提升核心素養。

四、結語

以提升核心素養為出發點開展教學評價工作，能幫助教師快速找到自己的工作重點，使學生及時了解自己的學習目標，對提升教學效率和教學質量具有至關重要的作用。教師可以在實際工作中充分發揮教學評價的價值，幫助學生培養獨立思考和解決實際問題的能力，以評價促進其思維能力的不斷提升，培養全面發展型的優秀人才。

參考文獻：

[1]田瑾.淺談小學數學高效課堂的構建[J].中國教師，2020（S1）：173.

[2]張璐，趙建華.數學思想方法在小學數學教學中的滲透策略[J].中國教師，2020（S1）：170.

[3]鄭仕晴.淺談小學生數學學習興趣的培養[J].中國教師，2020（S1）：92.