探討小學生語文閱讀能力的提升方法

葉結青

摘 要：在小學語文教育工作中，做好對學生閱讀能力的培養是教師最基礎的教育目標。以小學語文課堂為切入點，從激發學生閱讀興趣、開展科學閱讀教學等方面對如何做好對學生閱讀能力的教學，提升他們的閱讀能力展開討論。

關鍵詞：小學生;語文教育;閱讀能力

隨著新課改的不斷深入，進一步做好對學生的認知啟發，實現對他們學習能力的培養成為小學語文教育的主要目標。從小學生的心智發展角度來看，閱讀是具有難度的知識點，因此，教師必須通過科學的教學設計開展教學工作，讓學生可以在自己的引導下逐步掌握閱讀方法，感受到閱讀的樂趣，實現對他們的有效教育，讓他們可以獲得語文素質的全面培養，文章以此為為切入點展開討論。

一、激發學生閱讀興趣

從學生的認知角度來看，想要在語文課堂教學中做好對他們的閱讀教學，就必須先激發他們的閱讀興趣，這要求教師必須先了解學生的興趣需求，并以此為核心進行課堂教學內容的設計，以確保閱讀內容能夠與學生的興趣相匹配，由此來實現對他們的有效引導，激發他們的閱讀學習主動性。從小學語文教學角度來看，不同階段的閱讀素材在類型、難度上存在差異，教師要對其予以有效把握，以確保學生可以獲得良好的學習體驗。

例如，在進行《小馬過河》的教學時，為了激發學生對課文的閱讀興趣，筆者就先運用信息技術為學生播放了Flash視頻，讓他們以自己喜歡的動畫形式去認識小馬、老牛、松鼠等動物，并由此獲得最基礎的認知。之后，筆者用語言對學生進行引導，讓他們對小馬、老牛、松鼠之間發生的故事產生興趣，由此來調動他們閱讀的興趣。

在此基礎上，考慮到小學生有限的認知能力和閱讀水平，筆者以繪本為閱讀材料，讓學生可以在擁有插圖和注音的輔助下，去完成對文章的閱讀，由此既實現了對學生閱讀興趣的激發，又完成了對他們閱讀行為的引導，

小學語文閱讀教學工作由此獲得了良好的鋪墊，之后的閱讀教學工作開展也因此進入高效狀態中。

二、開展科學的閱讀教學

在小學語文閱讀教學中，教師想要讓學生具備良好的閱讀能力，就必須做好對他們的閱讀教學。因為學生之前并未接觸過閱讀，對于閱讀學習方式，需要教師給予他們科學的指導，才能夠掌握科學、合理的方法進行閱讀，這正是閱讀教學工作的意義所在。

在實際教學過程中，教師要根據不同的閱讀內容及其難度來進行相對應的教學設計，保證學生可以獲得良好的學習體驗，提升閱讀能力。例如，在進行《琥珀》這節內容的教學中，在綜合分析小學生的實際思維水平和閱讀能力的基礎上，讓學生嘗試對課文內容進行自主閱讀，并從中完成對知識的探究和學習。在學生完成了自主閱讀之后，筆者組織他們進行閱讀經驗的交流，讓學生有機會表達自己的觀點，并讓他們在與同學的交流過程中進行相互學習，促進他們的學習進步。而在教學《鄉下人家》這節內容時，為了幫助學生正確、有感情地朗讀課文內容，教師要注重開展科學的閱讀活動，在導入環節先為學生展示優美恬靜的鄉下風光圖片，激發學生的閱讀興趣，在課堂中筆者選擇與學生一起閱讀課文，并在閱讀過程中與他們一起進行論據、論點等關鍵內容的尋找，讓他們在教師的陪伴和引導下進一步提升對文本的閱讀和理解能力，由此來實現對他們的有效啟發，讓他們在獲得閱讀能力提升的同時，也可以在語文素養的培養方面得到突破，為高效閱讀課堂的構建提供良好的支持。

三、結語

總而言之，做好小學語文課堂教學工作的閱讀教學，不僅可以提升學生的學習熱情，還能夠進一步實現對他們的認知啟發，讓他們更好地理解課文內涵，促進他們的學習進步。在實際工作中，教師需要發揮自己的引導作用，給予學生應有的教學輔助，讓他們對多元化類型的閱讀素材感興趣，并進一步實現對他們閱讀能力的培養，滿足學生的求知需求，讓他們通過閱讀去理解語文，通過閱讀去掌握語文，從而從真正意義上實現小學語文學科的啟蒙教育目標，為學生的進步與發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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