小學語文教學中情感教學的實施策略

張順虎

摘 要：在義務(wù)教育階段的小學時期，語文學科作為傳輸正確價值觀念、培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵學科，其教學過程中存在大量情感要素。而在基于語文核心素養(yǎng)的教學改革進程之中，情感教學在小學語文教學中的地位愈加重要。在小學語文課堂中實施情感教學，有助于激發(fā)學生健康、積極的正向情感價值觀，培養(yǎng)對外界事物的情感感知能力，實現(xiàn)基于情感管理的自我成長。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;情感教學;實施策略

一、小學語文教學中實施情感教學的重要意義

（一）促進師生情感互動，提升課堂教學效率

對小學階段的學生而言，其對授課老師往往存在一種帶有敬畏心理的陌生感，因此在日常學習生活中學生總在教師面前呈現(xiàn)拘束的狀態(tài)，導致教師無法切實獲得學生對課堂教學的真實反饋。所以在課堂中實施情感教學，有助于促進師生的情感互動，在實現(xiàn)情感共鳴和交流的過程中，拉近學生與老師之間的距離，由此教師更易于切實掌握學生情感動向，提升語文課堂教學質(zhì)量。

（二）提升語文學習興趣，深化知識掌握程度

小學階段的學生在學習過程中自我管理能力尚未成熟，其依然需要一定興趣作為學習的主要導向性動力，由此才能激發(fā)其探索相關(guān)學科知識的積極性。而情感教學作為激發(fā)學生內(nèi)在情感要素的有效途徑，其不僅能為學生營造一個有利于學習的情感氛圍，還能夠在教師引導學生進行情感體會的過程中進一步深化學生對課程內(nèi)容的掌握程度，促進學習效率的提升。

（三）培養(yǎng)自主探索能力，塑造正確人生觀、價值觀

在家庭和學校的保護下，小學生對外界社會事物的認知較為匱乏，由此也導致其在明辨是非能力方面依然存在一定短板。而情感教學可以在一定程度上培養(yǎng)其對外界事物的自主探索能力，通過對課程內(nèi)容的情感體會，塑造學生正確的人生觀、價值觀，使其形成積極正向的情感管理與感知能力，對于學生的未來發(fā)展大有裨益。

二、小學語文教學中情感教學的有效實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)情感教學情境，激發(fā)學生情感需求

創(chuàng)設(shè)情感教學情境是實施情感教學的有效策略之一。對小學階段的學生而言，其自我情感往往較為豐富，教師為其設(shè)定一定情感情境，可以對其產(chǎn)生一定情感刺激，有效激發(fā)學生的情感需求，使其在情境中產(chǎn)生切身情感體會。因此，小學語文教師在實施情感教學時，可以基于課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感情境，激發(fā)學生豐富的情感體驗，由此加深其對課文內(nèi)容的理解，提升教學質(zhì)量。例如在講授課文《賣火柴的小女孩》時，教師可以在課堂中構(gòu)建情感情境，使學生全面體會故事中小女孩的情感變化、

神態(tài)表達以及故事發(fā)展情節(jié)，通過情感教學的氛圍營造，使學生切實體會到故事所要表達的內(nèi)涵、意義，由此提升學生對不同情感的體會和感知能力。

（二）運用多元教學手段，構(gòu)建情感體驗環(huán)境

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，小學語文教學課堂中也衍生出多元化的教學輔助手段和平臺，為教學改革的落實提供了更多探索途徑。因此小學語文老師在進行情感教學時，首先應(yīng)當提升自身使用多媒體工具展開教學的專業(yè)技能，學會通過合理利用多元教學手段，為學生構(gòu)建情感體驗環(huán)境，由此提升情感教學的實效性，激發(fā)學生在參與過程中的積極情感，從而提升其學習主動性。例如，在學習課文《春雨的色彩》時，教師可以通過多媒體手段的運用，實現(xiàn)生動情感形象的構(gòu)建。其可以通過動畫、音樂、視頻以及講解的配合，在多媒體平臺向?qū)W生展示春雨蒙蒙中世界萬物的變化，由此使學生在觀賞過程中更能直觀感受到自身對自然萬物的欣賞和熱愛，激發(fā)學生對外界事物的情感認知，實現(xiàn)情感教學的教學目標。

（三）聯(lián)系生活實際經(jīng)驗，引發(fā)小學生情感共鳴

由于小學階段的學生正處于思想啟蒙階段，其對外界事物的認知尚不完全。因此在進行小學語文情感教學時，應(yīng)當切實考慮所涉及內(nèi)容與學生的實際生活經(jīng)驗相切合，基于學生所處的生活環(huán)境對教材內(nèi)容進行衍生教學，由此保證其在切實掌握知識內(nèi)容的同時，產(chǎn)生情感共鳴。例如，在講述課文《地震中的父與子》時，教師就可以基于文章內(nèi)容展開衍生情感教學，引導學生分享自己在日常生活中和父親的相處故事，由此引發(fā)學生對親子關(guān)系的情感思考，從而實現(xiàn)教學目標。

三、結(jié)語

綜上所述，情感教育對小學階段的語文教學具有十分重要的情感啟發(fā)意義。因此，作為小學語文教師，要積極探索情感教學的有效實踐策略，通過創(chuàng)設(shè)情感教學情境、創(chuàng)新多元教學手段、聯(lián)系生活實際經(jīng)驗等多種途徑，深化學生的教學體驗，由此推動小學語文教學改革的有效落實。

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