新媒體技術與小學數學課堂教學的深度融合探析

王靜

摘 要：新媒體技術與小學數學課堂教學的深度融合，是促進數學課程改革，提高數學信息化教學水平的重要舉措。從教育信息化改革的背景出發，結合實踐從知識導入、知識講解、知識鞏固等方面探究教學策略。

關鍵詞：小學數學;新媒體;課堂教學;深度融合

隨著教育信息化的不斷發展，推動信息技術與學科深度融合已經成為教育教學研究的重要課題。在小學數學教學中，一線教師紛紛跟隨國家教育新動態，探究新媒體新技術與數學學科深度融合的策略。所謂深度融合，就是將新媒體技術應用于小學數學課程教學的全過程，并通過營造教學氛圍、實現資源整合、教學實踐設計等，對知識呈現、知識講解、知識鞏固等環節進行優化，引導學生自主探究、協作學習，同時發揮教師主導作用的一種教學實踐方式?；谶@一要求，教師應把握以下教學環節，實現新媒體技術與小學數學課堂教學的深度融合。

一、在知識導入階段，實現新媒體技術與課堂的深度融合

導入是一堂課的開始，良好的開端將激發學生的興趣，促進教學內容的傳授。在小學數學課堂導入環節，教師可以將數學新知與新媒體技術深度融合，順應學生的認知規律，創設簡潔、明了的情境，在抽象的數學符號與具體事物之間建立連接，抓住學生的興奮點引入新知識。例如，在“加減混合運算”相關內容的教學設計中，教師首先創設組建數學活動小組的情境，引導學生觀察同學的人數變化情況，復習連加連減并引出加減混合運算。在這一過程中教師播放數學小組的活動視頻，其中包括學生在探究加減混合運算過程中的動手實踐、討論交流、作品展示等，并以此為契機引導學生開始探究本節課的主要內容。這樣的課堂設計能夠呈現較完整的小組活動畫面，生動的畫面激發了學生的學習興趣，調動了學生主動探究新知的熱情;同時教師也能夠借助畫面促使學生將日常生活問題與“加減混合運算”建立聯系，為學生進一步探究新知做好鋪墊。

二、在知識講解階段，實現新媒體技術與課堂的深度融合

好的授課計劃有助于學生更好地掌握知識、提升能力、發展情感。在新知識的講解環節，新媒體技術的應用為教與學創造了更加便捷的條件。教師可以抓住導入與新授的聯結，利用新媒體技術渲染課堂氣氛;利用技術優勢突出教學重難點，確保知識講解詳略得當，提高學生對知識的掌握效果。例如，在“加減混合運算”相關內容的重點知識講授環節，教師利用新媒體技術創設了“觀賞天鵝聚會”的情境，要求學生根據畫面中天鵝飛來飛去時只數的變化情況，一步一步進行計算，并在計算中運用已學知識，掌握混合運算的算理和方法。為凸顯知識重點，提高學生對重點的關注度，教師在情境中用動態的文字展現天鵝數量變化的情況，讓學生根據“天鵝飛來”理解加法，根據“天鵝飛去”理解減法。這樣的教學設計融合了音樂、圖像、文字等多種元素，讓新知識以生動的形式沖擊學生的大腦，學生在課堂上能夠較快地掌握加減混合運算方法，掌握運算的算理。

三、在知識鞏固階段，實現新媒體技術與課堂的深度融合

鞏固是加深學生對知識的印象、實現知識練習深化的重要環節。在小學數學課堂上，教師應利用新媒體技術對教學情境進行深度創設，調動學生參與即時練習的積極性，同時新媒體技術呈現有梯度的練習，能夠優化練習形式，讓學生在趣味化的氛圍中完成知識鞏固。例如，在“加減混合運算”的課后鞏固中，教師對之前“觀賞天鵝聚會”這一情境進行延伸，創設了與飼養員叔叔交流的情境，并設計智慧闖關游戲。游戲中設置有梯度的問題，引導學生按順序完成加減混合運算的題目，闖關成功者可以獲得欣賞更多美麗天鵝的獎勵，同時游戲中還包含一些用鼓勵性的語言營造氛圍，調動學生游戲的積極性。這樣的教學設計讓原本枯燥的計算練習變得更加有趣且具有挑戰性，學生在主動參與的過程中完成鞏固學習的任務。

四、結語

總之，在教育信息化背景下，小學數學教師在知識導入、知識講解以及知識鞏固階段合理應用新媒體技術，能夠優化課堂教學環境，優化課堂教學環節，凸顯學生的主體地位，發揮教師的主導作用，從而打造高效的數學課堂。

參考文獻：

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