小學英語教育中合作學習教學模式的運用分析

摘 要：分析利用合作學習的方法展開小學英語教學，提高教學效率和教學質量，實現對學生綜合的培養，在教學開展的過程中既提高學生對知識的理解和應用水平，同時又有效提升學生的學習能力。

關鍵詞：英語教學;小學教育;合作學習;策略分析

新課程標準的提出為現階段的教育提出更高的訴求和標準，教學的開展不僅需要傳遞知識，更需要培養學生的能力和興趣，為學生的終身學習奠定基礎，尤其是小學階段的教學更是如此。而小學英語教學一直以來因為學生缺乏語言環境，在生活和學習的過程中應用相對較少，致使學生在理解上面臨著重重困境，進而學生對英語學習的興趣越來越低，合作式教學的應用對提高學生的學習興趣、加強學生的學習效果有一定的幫助和影響。

一、科學分組，合理搭配

在合作式教學開展的過程中，學生的問題分析和知識學習往往是以小組為單位的，小組成員的合理規劃和設定對合作學習所起到的質量和效益會產生極大的影響和幫助，因此需要著重考慮如何有效分組，將小組成員合理分配才可以保障合作學習切實發揮效益，教師在分配小組的過程中應當秉承一個黃金準則，即小組的綜合實力要盡可能持平，因為在合作學習的過程中涉及小組問題分析、小組競爭等相關形式，如果小組成員設置不夠合理，則會直接導致小組之間出現明顯的層級落差，能力出眾的小組會在最短的時間內解決任務，而能力相對較差的小組則會受到打擊，進而喪失興趣和自信，基于此，教師可以通過互聯網的優勢在課前合理分組。

例如，在講述現在進行時-ing形式的時候，教師可以通過互聯網給學生布置預習任務，分發導學案，并且利用網絡平臺對學生進行固定時間的測試，考查學生的預習效果，從playing，eating，reading著手觀察學生的預習情況，根據學生的預習情況將學生分層，分為A層、B層、C層，然后根據學生的座位順序在課堂上就近分配小組，既保障了小組分配的合理性，又避免了小組成員相距過遠無法有效地討論問題，同時這種方法還可以呈現出小組成員不固定的特點，讓每一個學生都與不同的同學合作，鍛煉學生的合作協調能力、交流能力、問題解決能力等多項能力。

二、激發興趣，提高效果

興趣是保障學生持續學習的重要動力和支撐，是終身學習的情感基礎，英語教學同樣如此，教師需要有效地應用合作教學的優勢，調動學生的學習興趣。

例如，在講述Sports we like中教師可以抓住核心詞匯sports 讓學生學會有效地應用各種運動，例如，教師可以讓學生以小組為單位，以Sports we like為主題展開對話，看哪個小組對話中sports用得又多又準確，在小組即興對話過程中，小組成員用的sports數量和準確性為記分原則，說一個不重復的運動記一分，幾輪過后綜合得分最高的小組將獲得作業減少的福利，充分調動學生的參與熱情，以此為基礎展開教學，讓學生在完成任務的過程中加深理解，同時在情景劇對話的過程中也可以較好地提升課堂氛圍，進而提升學生的興趣。

三、評價激勵，積極導向

在合作教學開展的過程中評價機制更加重要，教師需要對學生合作任務的完成情況進行點評，進而有效引導，為了更好地凸顯合作學習的優勢和特點，教師不僅可以引入對學生的評價，還可以引入學生之間的相互評價，這樣做的好處是學生通過相互評價可以同時約束和提醒自身，有則改之無則加勉，同時相互評價的方式也可以讓學生善于發現彼此的閃光點，學習別人的優勢和特長。

同樣以Sports we like為例，教師可以引入競賽機制，在學生情景對話的過程中，有效地應用助動詞do記一分，而其他組的學生能發現表演小組的語法錯誤準確地指出并說明原因記三分，通過這種方式展開競賽，對比最終得分，引入學生互相評價的機制，讓學生在互相糾錯的過程中對do的用法有更加深入的了解。除此之外，教師的評價應當以鼓勵式評價為主，例如，在小組綜合比分中成績最低的小組，教師可以根據小組的分數組成表揚該小組學生的優勢，然后委婉地表達不足和缺陷，提高評價效果，課堂氛圍會變得更加激烈，學生的注意力也會更加集中，而在學生應用和糾錯的過程中也會進一步提升對知識點的理解，實現學生的綜合培養。

英語教學一直以來都是小學教學中的重點和難點，想要有效地解決現階段小學英語教學的困境，合作學習教學模式的引入則顯得十分必要，通過合作學習教學模式的引入實現對學生更加綜合、全面的培養。

參考文獻：

[1]陳一新.小學英語教育合作學習教學模式的運用分析[J].校園英語，2021（15）：117-118.

[2]譚暢.基于小學英語教育中合作學習教學模式的運用探究[J].校園英語，2021（13）：175-176.

作者簡介：沈歡歡（1982.09—），女，漢族，本科，研究方向：英語。