傾心打造班本課程，竭力塑造完美人格

岳萍

摘 要：在學校中，班級是最基本的建設單位，是形成良好學風、教風、校風的基礎，可以說，在整個學校建設中班級建設是基石。在素質教育與新課程改革的大背景下，班本建設是主戰場，任重而道遠，優秀的班本課程能夠促使一個小班級轉化成神奇的大舞臺。

關鍵詞：小學;班本課程;完美人格

班本課程主要是指班級師生共同開發制定的、富含自身班級特色的課程。班本課程設計規劃的主導者是班主任，與學生共同合作，自行設計、規劃與實施。班本課程是班級內部教師與學生的實際需求，其參與主體是班級的師生，以塑造學生的完美人格、促進學生個性發展為主要宗旨。

一、小學班本課程開設的功能

作為一種新的課程形態，小學班本課程是以國家、地方、學校三級課程為基礎延伸而來的課程理念，主要是基于校本課程并給予班級化的表現形式。小學班本課程的開發，秉承學校的辦學特色以及發展理念，遵循學校的文化發展特色，基于小學生的個性特長、興趣愛好，促進學生的自主健康成長。開發小學班本課程，有利于自下而上地推動學生個性化的發展。

小學班本課程的功能還體現在對班級優勢資源的彰顯方面。由于小學班本課程的開發主要是以班級作為主體，需要充分發揮班級特色，挖掘其優勢資源，創建具有班級特色的課程體系，在班級體系形成之后，在實施過程中通過提升強化，將班級的資源優勢充分發揮出來，促使班級中的學生經驗共享，最大限度地提高班本課程功能。

二、全力打造完美教室，成就生命成長的搖籃

教室是實施教育活動的場所，要打造完美教室需要遵循以生為本的理念，要將學生的成長作為關注重點，將師生之間的關系處理好。小學班本課程的開發與建設，需要有一定的核心價值，讓學生積極地在課程建設與開發中逐漸適應角色，成為課堂的主人，最終達到提高班級文化的宗旨[1]。在開發建設班本課程的過程中，學生能夠逐步形成群體共識，逐漸具備班級價值觀念，以規范獨特的班級精神作為紐帶，形成具有自身特色的班級文化生態。比如，我們學校有勞動基地，主要以各種植物（滿天星、綠蘿、金牛草、蒲公英、百合花、菊花、向日葵等）命名班名，結合各種活動踐行班本課程。

在班本課程與活動的踐行過程中，核心目標是學生的個性化發展，文化生態主要是基于學生的獨特價值，集中體現班級獨特的文化精神。我們靈活開放了多種班本課程，除了固定的班本課程，還有走班式的班本課程，通過表彰那些開設成果較好的班級，充分保障班本課程的實施時間。

締造完美教室，還需要與課堂及生活的多方面相結合，讓學生能夠在教室中感受到溫馨和諧的氣氛，讓班本課程的細節實施更加完美。比如，我們還創辦班級特色的板報、創編班歌，逐漸形成具有特色的班級文化，在班本課程的靈動課堂上，主要以學生的興趣愛好作為基礎，通過細節逐步讓小學生感受學習的快樂，全力打造完美教室，讓教室成為孩子生命成長的搖籃。

三、傾心打造班本課程，竭力塑造完美人格

小學班本課程的開發與探索，除了要著眼于校本課程，還要積極探尋學生喜聞樂見的班本課程，將“德育為主”當作班本課程的教育目標，有效激發班級活力，增強學科整合，形成班級特色，實現德育的自主化、生活化與個性化[3]。

第一，教師即課程。教師要堅持“人性教育”，秉承德育為先，針對性地開展德育，達到更具實效的德育結果，打造具有班級特色的精神家園。在班本課程的實施方案、課程內容、課程目標、課程評價方面做好實施、反思與完善工作。

第二，家長即課程。積極動員學生家長參與班級的家長課堂，舉辦各種實踐活動，尤其是四年級組織的家長講堂已初具班級特色。在每個星期五，參與授課的學生家長會提前到校，利用提前準備好的講稿以及演示課件、道具等，給學生演示，開設家長講堂能夠有效拓展班本課程的教育資源。

第三，學生即課堂。學生作為參與教學活動的主體，可以積極地參與課程經驗的建構。在實際的班本課程教學實踐中，要綜合考慮文化傳承、德行修為，盡力讓全班學生通過有意義的班本課程活動實踐形成共同的文化記憶。

四、結語

小學班本課程的傾心打造，需要以學生的心智、視野以及創新思維培養作為目標，結合形式多樣的實踐活動，逐漸形成具有自身班級特色的文化生態。與此同時，班本課程的開發還要與學校課程的總體規劃相結合，將班本課程與學校課程體系相融合，最終形成育人合力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]鄒騁胤.班本理念下小學生德育課程開發與實施探索[J].新課程，2019（6）.

[2]程微微.小學班本課程開發的實踐探索[J].教學與管理（小學版），2018（10）.

[3]張曉東.《甜蜜橙園》校本課程的開發與實施[J].基礎教育論壇，2019（47）.