小學數學教學中培養學生反思性學習能力的意義與策略研析討論

張瑤

摘 要：學習的過程就是不斷反思的過程，真正有效率的學習應該是反思性的學習，特別是對于數學這門科目來說，反思性學習非常重要，如果只懂得學習而不時常反思，學習效果將會事倍功半。因此，在小學時期就應該培養學生的數學反思性學習能力，為學生未來的數學學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;反思性學習能力;意義與策略

一、在小學數學教學中培養學生反思性學習能力的意義

1.有利于提高學生學習的效率和質量

“學而不思則罔，思而不學則殆”，學生在學習中必然要伴隨思考，而反思就是思考的常見形式，學生在學習小學數學時必然要學習很多新知識，在學習新知識的過程中，大部分學生對新知識的掌握程度是差不多的，但是為什么考試時會出現成績差距呢？究其根本原因就是有些學生懂得反思自己的錯誤，而有些學生只會盲目地學習，以至于有些錯誤重蹈覆轍。這樣一來，雖然學生學習所用的時間差不多，但是學習的質量和效率卻產生了差距，這就是反思性學習的作用和意義。

2.符合現代素質教育的要求

現代素質教育要求促進學生自主發展，使學生成為學習的主人，而如果使學生具備反思性學習的能力，將會大大提升學生自主學習的能力，因為反思的過程就是自主思考和學習的過程，所以，在小學數學教學中培養學生的反思性學習能力是符合現代素質教育要求的。

二、在小學數學教學中培養學生反思性學習能力的策略

1.建立錯題本

在小學數學教學中，教師往往會讓學生做練習題鞏固新學習的知識，在做題過程中，學生必然會遇到自己不會做的題目，或者做了很久才做出來的題目，說明這些題目都是有一定難度和特點的。[1]這時，教師可以要求學生拿出一個新的筆記本，并且將它命名為數學錯題本。在這個筆記本上記錄自己曾經做錯的題目，并且在假期或者空余時間時常翻看，因為翻看錯題的過程就是反思性學習的過程。這種方法，能夠時刻提醒學生自己曾經犯過的錯誤，爭取在今后的考試中不再重蹈覆轍。

2.實行小組合作探究式的教學方式

反思不僅僅是指讓學生自己思考，思維的碰撞也可以激發學生的反思意識。小組合作探究式的學習方式，不僅可以拉近學生與學生之間的距離，活躍課堂氛圍，對反思性學習能力的提升也有很大的幫助。因為每個學生的性格特征、家庭背景、知識面和思維方式都是不一樣的，如果能夠給予他們足夠的空間，使他們進行深入的交流和探討，一定會擦出不一樣的思維火花。在這個過程中，學生彼此交換思想，必然也會反思自己的做法是否正確，從而達到刷新自己思維方式和認知的目的。總之，利用小組合作探究式的學習方式，能夠提高學生的反思性學習能力，而且在小學數學教學中開展小組合作探究式的教學也是非常合適的，更符合現代素質教育的要求。

3.在對比中進行反思性教學

數學是一門非常有趣的學科，因為同一個問題會有多種不同的解決策略，在小學數學教學時也總會出現這樣的情況，這時教師就可以引導學生對自己的解題方式進行反思，從而一步步得出最快捷的解題方式。例如，在學習到7+8=？這一問題的時候，雖然很多學生能算出正確的答案，但是解題的方式是不一樣的。有的學生會從7開始往后數八個數，最終數到15，從而得到7+8=15的結論。[2]還有的學生知道8+8=16，所以推斷出7+8=15。這時教師可以要求學生分別用這兩種方法進行計算，讓他們自己體會哪一種方法做得既對又快，在這個過程中反思自己的做題過程，從而找到最簡便的做題方法。這種對比式的教學能夠使學生發現自己的不足，開闊思路，培養反思能力，提高創新能力。

4.在自我評價中進行反思性能力培育

一般情況下，課堂評價都是由教師對學生做出評價，特別是在小學時期，教師通常會忽視學生自我評價的作用，因為很多教師認為小學生沒有自我評價的能力，

忽視了小學生的自主性，這種想法是不合理的。[3]正確的做法應該是給予學生更多的空間，要求學生定期對自己的表現做出評價，自我評價是學生正視自己的不足，肯定自己學習成果的最好機會，如果能夠得到自己和教師的雙重認可，相信他們一定會更加勤奮地投入到學習中去，所以，自我評價也是反思性學習的一部分，值得提倡。

反思性學習能力是學生必須具備的綜合能力，因為這一能力對學生任何科目的學習都是大有幫助的，小學數學是培養學生反思性學習能力的重要科目，教師一定要提高對其的重視程度，因為這關乎學生未來的學習態度和狀況。

參考文獻：

[1]侯喜茹.談在小學數學教學中如何培養學生的反思能力[J].學苑教育，2018（12）：124-126.

[2]付長在.談如何在小學數學教學中培養學生的反思能力[J].讀與算（教育導刊），2020（13）：125-127.

[3]王萍.小學數學教學中如何培養學生的反思能力[J].科學咨詢，2019（13）：234-237.