開展小組合作，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力

韋健

◆摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)的方式目已經(jīng)進(jìn)入中小學(xué)的課堂，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。但近年來通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的方式在課堂運(yùn)用中還存在一些不足，在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的溝通能力相對(duì)較弱，數(shù)學(xué)語言掌握的也不夠好，性格方面比較內(nèi)向，在運(yùn)用小組合作方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)容易產(chǎn)生問題，本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中如何開展小組合作學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)建議。

◆關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)生;數(shù)學(xué)語言;表達(dá)能力

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力體現(xiàn)了其對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師從學(xué)生的表達(dá)能力可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)糾正和調(diào)整教學(xué)方向。。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，主動(dòng)思考，動(dòng)手操作，自主討論和溝通合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)如何將抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變成為有條理性，邏輯性的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。教師可以通過不同的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

一、規(guī)范語言，精準(zhǔn)表達(dá)

教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)的同時(shí)，要規(guī)范好自己的語言，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思路時(shí)要語意明確。如，教師在教學(xué)平行四邊形面積的運(yùn)算方法時(shí)，可以借助之前學(xué)過的三角形面積運(yùn)算法則和長方形運(yùn)算法則的方法，在學(xué)生發(fā)言時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)以下說法：“將平行四邊形右邊切下一塊三角形移到左邊就能變成一個(gè)長方形”，雖然思路是正確的，但這樣的表達(dá)方式過于口語化，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。首先，作出平行四邊形的垂直線，沿垂直線剪下右邊的三角形，再將剪下的三角形平移到平行四邊形左側(cè)與左側(cè)三角形底邊貼合，可得到一個(gè)由此可得出一個(gè)長方形，就能得出平行四邊形面積求法與長方形一致。長期這樣鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，能夠幫助學(xué)生規(guī)范語言，合理使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思路。

二、激活語言，積極表達(dá)

（一）主動(dòng)思考，營造數(shù)學(xué)語言氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要教師營造出利于學(xué)生發(fā)言的氛圍，教師也要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法思路，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加入一些游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)倍數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，，教師可以使用一些現(xiàn)有的道具，取出一定數(shù)量的粉筆，先讓學(xué)生猜一猜老師手上的粉筆數(shù)量，讓同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言，然后告訴學(xué)生老師手上的粉筆數(shù)量既是2的倍數(shù)又是10的倍數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)上課所學(xué)的倍數(shù)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行猜測(cè)，老師問完還可以讓小組內(nèi)進(jìn)行游戲活動(dòng)，組員內(nèi)互相提出問題，一起猜數(shù)字，這樣既活躍了課堂氛圍，學(xué)生們積極發(fā)言，也讓學(xué)生在游戲過程中加深對(duì)倍數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）知識(shí)建模，構(gòu)建數(shù)學(xué)語言體系

知識(shí)建模的教學(xué)方式就是讓學(xué)生根據(jù)需要解決的問題來建立數(shù)學(xué)模型，然后對(duì)問題求解。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以復(fù)習(xí)到之前所學(xué)的知識(shí)，還可以將新學(xué)的知識(shí)與之前所學(xué)聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)余數(shù)時(shí)，老師提出一個(gè)問題，學(xué)生可以運(yùn)用之前所學(xué)的所有運(yùn)算方法來求得正確答案，將加減乘除法一起運(yùn)用。例如，“9除以2的余數(shù)是多少？”在解決這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生可以先運(yùn)用加減法算出幾個(gè)2相加最接近9，得出結(jié)果是四個(gè)2相加等于8，所以9除以2的余數(shù)是1，再使用除法求出該題的余數(shù)是1，通過兩種運(yùn)算方法讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了加減法乘除運(yùn)算方法，又知道了余數(shù)的含義，知道余數(shù)是怎么得來的，一舉兩得。

三、小組合作，多樣表達(dá)

（一）小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生在小組中增強(qiáng)自信心和膽量，先在小組中找到自信心，在得出正確答案的情況下，學(xué)生才敢于在班集體面前發(fā)言。同時(shí)，小組合作時(shí)，同學(xué)之間互相溝通交流，能夠互相學(xué)習(xí)每個(gè)人的表達(dá)方法和邏輯思維，取長補(bǔ)短，提升自己的表達(dá)能力。在劃分小組的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和組織能力來合理分配，在男女比例搭配上也要協(xié)調(diào)，因?yàn)槟猩c女生思考問題的方式不同，在學(xué)習(xí)過程中，男生偏向于理性化，女生更加注重細(xì)節(jié)，因此協(xié)調(diào)男女比例也能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展。在討論結(jié)束以后，小組內(nèi)推選出一位組員來進(jìn)行發(fā)言，每次小組討論后發(fā)言的學(xué)生都要不同，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師和同學(xué)都要盡量鼓勵(lì)發(fā)言的學(xué)生，不足的地方可以委婉地告知，盡量給予學(xué)生支持和表揚(yáng)。

（二）同桌交流，規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)

在一個(gè)班級(jí)中，同桌之間互相溝通交流是非常方便的，在分組時(shí)，教師可以根據(jù)座位來進(jìn)行分組，同桌之間互相已經(jīng)有了溝通的基礎(chǔ)，在小組討論時(shí)會(huì)更加順利。在小組合作過程中，教師可以從規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)入手，同桌之間互相督促進(jìn)步，學(xué)生在明確了一些題型或公式的含義后，可以利用數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行表達(dá)，同桌之間簡單的討論和互相進(jìn)行表達(dá)，通過同桌之間的思路的交流和探討，確定出哪種表達(dá)方式會(huì)更準(zhǔn)確，表達(dá)起來通順具有邏輯性，互相進(jìn)步。

四、總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，能夠鍛煉到學(xué)生的思考能力和邏輯思維，在表達(dá)上更加嚴(yán)密有條理性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生合作能力與表達(dá)能力時(shí)，要循序漸進(jìn)，通過合理科學(xué)的方法讓學(xué)生愿意表達(dá)，從開口說到善于表達(dá)，這需要教師耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生能能更好地提高邏輯思維和語言表達(dá)能力。

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基金項(xiàng)目：本文系2020年度南寧市武鳴區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（微型課題）《在合作學(xué)習(xí)中提高農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)能力的實(shí)踐研究》（2020098）的研究成果。