中職樂理課教學效率提高建議淺析

陳倩筠

◆摘? 要：樂理知識的學習是音樂學習的基礎，理論性較強，是指導學習者掌握扎實的基本音樂知識的重要內容。在中職院校開設樂理課，能夠提升學生的藝術素養，但鑒于其具有較強的理論性，對學生的學習能力要求更高，探討如何通過更有效的方式提升課堂效率，是中職音樂教師共同面臨的一個重大課題。

◆關鍵詞：中職樂理課;教學效率;建議

樂理課學習是音樂專業的基礎，是學習者后期進行其他音樂專業學習的入門學科，例如鋼琴、聲樂以及舞蹈等等，如果沒有基本的樂理知識，在音樂的課堂上就猶如文盲。通過音樂樂理課的學習，能夠幫助中職學生掌握音樂基礎知識，有效培養和鍛煉學生的音樂聽覺辨識能力，為之后的藝術類學科學習奠定基礎。

一、中職樂理課教學的意義

在中職院校開設音樂樂理課，其重要意義主要體現在兩大方面。首先，能夠有助于培養一批掌握音樂專業知識的社會型人才，為社會美育教育和音樂事業的發展注入新鮮活力，通過系統的樂理知識學習，促進學生掌握系統而全面的音樂理論知識，為后期深造奠定基礎，促進更多學習者將來從事音樂相關專業，為音樂事業的發展創造更大的價值。同時，樂理課能有助于培養學生的音樂才能，激發潛能，通過對樂理理論知識的學習，在更大程度上提升學生的綜合素質，形成音樂專業技能。因此在中職院校樂理課被列為必修課，通過專業學習引導學生在音樂才能方面獲得更大化發展，挖掘潛能，激發更多的音樂可能性。通過音樂的教學，希望能夠達到啟迪智慧、陶冶情操，培養學生的審美情緒，促進身心健康發展的目標。同時，在此過程中，了解樂理知識，有助于培養學生對于藝術的熱愛，初步接觸一些優秀作品，擴大視野，使學生能夠感受到音樂的無限魅力。

二、中職樂理課提升教學效率的方法

（一）從學生生活入手，分析學生差異化特點，分層教學促進學生感受音樂的魅力

樂理知識的學習要從學生的具體情況進行分析，來自不同學校、不同地域的學生，對于樂理課的知識掌握有一些差距，對于音樂內容的理解也有差異。還有一部分學生沒有興趣，不愿意參加相關活動。因此，面對不同特點的學生要制定更有針對性的音樂教學手段?？梢愿鶕W生的特點劃分成不同小組，對教學目標進行分解。例如分成4個類別，A為有扎實基本功，B為有一定知識，C為音樂小白，D為無興趣。將每學期的教學任務進行分解，難度較大的由老師講解，篩選一些簡單常規的知識點，讓A＼B組學員通過小組合作的方式認領相應選題，通過自學引導、代表講解、成果匯報等形式，讓A＼B帶動全班學習。既體現A＼B組專業知識的特性，同時也增加課堂的趣味性。而C＼D小組可以重點在于演繹，即使不能完全掌握理論知識，但可以通過音樂演繹來感受音樂魅力，并掌握基礎知識，實現分層教學。

（二）從學生生活出發，激發學生學習興趣，培養主動學習的內驅力

樂理知識偏向理論教學，內容相對枯燥，要提高音樂教育活動的趣味性，力求把唱、聽、認、寫、動等形式貫穿于課堂之中，從而促進學生的音樂素質培養，激發學生興趣，促進主動學習的內驅力形成。教師需要對理論化、書面化的教材進行生動化的解讀，拉近書本知識和學生生活之間的距離感，讓音樂與生活產生連接。例如，可以使用一些網絡流行的音樂或經典音樂作為相關教學內容，動畫片或青春偶像劇的主題曲等，將理論知識貫穿其中，并結合鋼琴、舞蹈以及聲樂等形式，引起學生學習的興趣。在對相關學習材料進行演繹的過程中，將樂理知識提煉出來，讓學生去體會理解并掌握，與此同時還能讓學生提出與之相同的一些其他案例，讓引導學生對知識進行消化吸收。

（三）化繁為簡，將專業知識進行生活化解讀，便于學生理解

教師應該完全明確課堂教學的目標，并將教學目標和教學內容進行生活化解讀。比如講解“音名”和“唱名”這個知識點，學生容易混淆兩者之間的差別，教師就可以對其進行深入的描述。可以將兩個知識點做擬人化的比喻，音名和唱名可以想象成每個人的兩個名字，例如中文名和英文名，大名和小名以及網絡名和真實姓名等等，而音符也有自己的兩個名字，音名采用英文字母代替，唱名則由漢語拼音來表示，通過生活化的解讀，學生很快就能明白兩者之間的關系。善于總結和應用的學生，還能學會這種自學方法，發散思維，將更多生澀的理論知識做生活化解讀，在這個過程中獲得強大的滿足感，提高自學音樂樂理知識的興趣。

三、總結

綜上所述，《樂理》是中職院校中相對重要的學科，要提高課堂的效率，教師就要從教材學生等多方面，將理論知識與學生生活聯系起來，勤于實踐，并根據學生的特點和教學目標，通過實踐演練引導學生體會到學習理論知識的快樂，并不斷摸索適合自己的學習方法，提高學習樂理知識的主動性。

參考文獻

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