精心準備，有效翻轉

羅方

◆摘? 要：隨著社會信息技術的快速發展，基于互聯網層面的翻轉課堂教學模式步入了高中數學教學課堂，這種參與性、靈活性和主動性更強的教學手段的出現，極大的轉變了傳統教學模式，拓展了教學內容，激發了學生的自主學習意識和獨立思考意識，學生有了學習的主動權，其學習效率將會大幅度提升。然而就翻轉課堂的實踐應用效果來看，還存在教學體系有待完善、課程考核機制有待完備等問題，需要數學教師從多方面考量，全面支持翻轉課堂教學模式的實施，以全方位提升高中數學教學的有效性。

◆關鍵詞：高中數學;翻轉課堂;有效性

翻轉課堂是一種基于互聯網平臺的以學生為主體的全新教學模式，在此模式下，教師只起到一定的輔助和協同作用，學生能夠自由選擇課內和課外時間展開自主學習，專注于深層次的項目學習和任務學習，無形中促進學生數學水平的進步。然而就當下高中數學翻轉課堂的應用情況來看，仍然存在一些問題，需要教師及時意識到這一問題，創新和完善教學體系。

一、翻轉課堂教學模式在高中數學教學中應用的優勢

（一）創新教學模式

在數學課程中應用翻轉課堂教學可以及時調整課程體系，目前我國高中教學中，課堂上學生的學習欲望比較淡薄，再加數學教學本身的枯燥性，極易讓學生喪失學習興趣。數學課程中應用翻轉課堂，使得教學模式發生轉變，教學內容得以拓展，能夠給予學生更多新的學習內容，更新穎的教學方式，促進其有效學習。

（二）扭轉師生地位

翻轉課堂教學模式的應用是在教學內容、師生角色、課程模式等方面，翻轉課堂不同于傳統教學模式，教師不再是教學的主導者，而是支持者和引導者，學生和教師的關系也將發生轉變，課堂互動更加頻繁，學生存在的問題能得以反饋，教師可以針對學生的實際學習情況對教學模式進行調整，進而有效提升教學效率。

（三）延伸數學課堂

由于翻轉課堂基于互聯網開展實施，具備課件資源配備、習題講解、點評和反饋功能，學生可以充分借助學習平臺進行自主學習，將其作為翻轉課堂的課后拓展階段，更好地了解學習內容。教師也可以利用學習平臺對學生的學習內容進行延伸。例如利用線上教學平臺和QQ、微信等網絡平臺，建立交流群，讓學生在課后也能進行數學知識的學習。

二、精心準備，有效翻轉——提高高中數學翻轉課堂教學有效性的策略

（一）預習環節的應用

教師需要在上課之前進行備課，準備好相應的教學資源，根據教材內容進行課件制作，在課件制作方面，必須要注重翻轉課堂的情境性、趣味性及實用性，并把握以下三個要點內容：知識腳本的編寫，相關資源的選擇，視頻的錄制等，首先根據教材知識點明確每一個步驟所需要的視頻素材和音頻素材，其次是搜集教學素材，并對其進行處理，讓其和教材內容相契合，其主要包括視頻、音頻及圖片等。最后是視頻錄制，或者PPT設計，借助于錄屏軟件進行素材處理，并編制文字腳本。然后鼓勵學生登錄網絡教學平臺進行預習，有效掌握本堂課需要講解重點知識內容。當學生遇到問題之后，能夠在后續課堂中對該問題主動進行反饋，這樣課前針對性的學習能夠極大的提升學生的學習效果。如在“數列”的教學中，教師可以布置一個“掌握數列概念”的課后作業，讓學生登錄學習平臺初步掌握數列的概念和性質。

（二）教學環節的應用

課前預習只是進入實際教學的“熱身”階段，課堂教學環節才是重點，同樣也是翻轉課堂應用的關鍵。一般而言，學生在課前預習之后，會對課堂教學目標、教學內容等都有了一個籠統的了解，能夠通過自主學習的方式掌握基礎知識，所以在此基礎上，數學教師就可以一筆帶過一些基礎知識講解。其次，然后再基于教材創設學習情境，讓學生進行自主探究，增大學生的學習空間，在此過程中，教師不再是主導者，而是引導者，對于自主探究過程中遇到的問題，學生可以當場詢問教師，教師給予指導，實現師生間的有效交互。例如“空間向量與立體幾何”的教學中，為讓學生能夠正確掌握空間向量及其運算、基本定理，并有效掌握空間向量與立體幾何的關系，需要教師基于翻轉課堂進行發現問題-自主探究-嘗試指導-合作交流這一教學過程中，首先利用視頻導入激發學生的探究欲望和求知欲望，在學生觀看視頻之后提出本堂課的重點問題，讓學生循序漸進的掌握空間向量的運算方法，循序漸進、由淺入深，然后根據教案讓學生根據流程練習，并在課堂中詳細講解空間向量在立體幾何中的坐標數，再通過分類討論、數形結合，由特殊到一般，讓學生在自主論證過程中，深刻而全面的空間向量的性質和運算方法。

（三）課后環節的應用

復習環節鞏固知識最好的方式就是通過翻轉課堂中線上學習模塊的建設，讓學生能夠根據課堂中存在的不足進行復習，即首先記錄下課堂中存在的不足，然后登陸網絡學習平臺，針對性的隊難以掌握的知識進行重點練習，形成記憶曲線最終全面提升學生的數學學習效率。由于翻轉課堂更加具備靈活性，教師在課程結束后，可以將資源上傳至學習平臺，讓學生能夠在課后隨時觀看視頻，對于其存在的問題，可以反復觀看，直至全面理解為止。

三、總結

翻轉課堂教學模式的出現對學生的自主學習能力提出了較高的要求，并對傳統教學內容和教學方式進行了創新，改革為教學注入了新鮮力量。對于翻轉課堂，首先要引導學生利用線上學習平臺進行課前預習，以便于學生更好的引導學生進入重點教學內容，在課后，教師要適當布置相應的課后作業，實現知識的鞏固，以課程為中心，通過前、中、后的三重應用，讓學生養成自主學習意識，培育其獨立思考能力和解決問題的能力，最終促進數學教學質量的提高。

參考文獻

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