探析如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益

張英

◆摘? 要：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中后，各科學(xué)習(xí)任務(wù)加重，難度也變大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣日漸低下，在課堂上也不愿認(rèn)真聽講，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的效率很低。為了幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，許多教師都積極探尋有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。筆者在總結(jié)前人數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些問題，并提出了提高課堂效益的策略，希望本文能給初中數(shù)學(xué)教師更好地教學(xué)提供一定的參考，能幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂效益;教學(xué)策略

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中后，所學(xué)數(shù)學(xué)知識難度日漸加大。在初中階段，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運算、字母表示數(shù)、整式的運算、平行線與相交線、圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、變量之間的關(guān)系等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，還需要做更深入的探討，因此，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力很大。隨著教學(xué)任務(wù)和教學(xué)難度的增加，教師也面臨著很大的教學(xué)壓力，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂的效益變得很低。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)分析教學(xué)中的問題，并積極探索更好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決面臨的學(xué)習(xí)困難，緩解自己面臨的壓力。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.教師沒有因材施教

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)教學(xué)不同，初中生的心智逐漸健全，思維逐漸獨立，教師不能再用小學(xué)時期的教學(xué)模式，但是，許多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時還未轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，仍然采用與小學(xué)階段相同的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師是絕對主體，而學(xué)生卻處在被動的地位上。在講數(shù)學(xué)題，解決數(shù)學(xué)題的整個過程都是教師的“一言堂”，所有內(nèi)容都由教師一個人講授。由于教師只顧講知識，卻忽略了學(xué)生的主體性，并沒有讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，沒有根據(jù)學(xué)生的性格、專業(yè)因材施教，沒有給學(xué)生充分思考的空間。長此以往學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸，甚至不愿意主動思考，只是機械的跟著教師學(xué)理論、做例題，沒有發(fā)散思維，充分思考知識的內(nèi)容，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)。

2.教師沒有及時獲得教學(xué)反饋

教學(xué)反饋機制是一種對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋的機制。教師通過教學(xué)反饋機制掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，可以調(diào)整教學(xué)方式，幫助學(xué)生更輕松地解決問題。可是，許多教師卻忽視了反饋機制的重要性，僅僅給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)知識，然后布置課后作業(yè)，教師只關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成的速度和數(shù)量，而并未仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生存在抄作業(yè)的情況也漠不關(guān)心，教師沒有得到好的教學(xué)反饋，也不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略，不能夠推動學(xué)生的思維能力得到質(zhì)的飛躍。教師也沒有征詢學(xué)生對教學(xué)的意見，沒有根據(jù)初中生的特點探索適合他們的教學(xué)方法，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效益差。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂效益的策略

1.讓學(xué)生自主出題

許多教師在講課過程中忽略了學(xué)生的主題地位，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效益低下，想要讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，教師就應(yīng)該讓學(xué)生自主出題，讓學(xué)生自己完成自己所出的數(shù)學(xué)題，提升學(xué)生的課堂體驗感以及學(xué)習(xí)主體意識。比如，教師在講了“基本平面圖形”這一章后，就可以讓學(xué)生根據(jù)書上的例題自己出一些數(shù)學(xué)題。例如：在日常生活中，下面四個現(xiàn)象：（1）用兩個釘子將木條釘在墻上;（2）植樹時只要確定出兩棵樹的位置，就能確定同一行樹所在的直線;（3）從a地到b地架設(shè)天線，總會盡可能地沿著線段ab架設(shè);（4）將彎曲的公路變成直線就能縮短路程。其中，可以用“兩點之間線段最短”進(jìn)行解釋的現(xiàn)象有（）：A（1）（2）、B（1）（3）、C（2）（4）、D（3）（4）。當(dāng)學(xué)生出了這些題之后，教師可以將其投影到黑板上，讓其他學(xué)生一起完成，并讓出題的學(xué)生上講臺講一講為什么出這個題，這個題體現(xiàn)出的核心思想是什么，這個題體現(xiàn)出的核心思想就是“兩點之間線段最短”。在這一過程中，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，也思考了問題。

2.通過游戲活動增加課堂的趣味性

游戲活動是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分運用游戲活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，提升學(xué)習(xí)的趣味性。比如教師在講“數(shù)據(jù)的收集與整理”這里就可通過一些游戲活動來增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，比如教師可以讓學(xué)生在全校范圍內(nèi)調(diào)查七年級500名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績情況，并從中抽取50名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行分析，然后分析提出問題：在這個問題中，總體是誰？個體是誰？樣本是什么？樣本容量是什么？在收集數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生體會到了收集過程的快樂，在做題時又學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，這種方法可謂一舉兩得。在課堂活動時，教師要注意游戲活動的安全性，在保證安全的情況下開展數(shù)學(xué)游戲。

3.通過多媒體進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂的趣味性，很大一部分取決于多媒體技術(shù)的運用程度。在講課過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“教師講解，學(xué)生做筆記”的講課方法，應(yīng)該更多地引入多媒體講課方法。比如教師在講“視圖與投影”這一單元的內(nèi)容時，就可以運用多媒體播放視圖的角度以及投影的過程和角度給學(xué)生看，通過直觀的感受讓學(xué)生體會到多媒體投影的特性和用法。又比如教師在講“圓”這一章的內(nèi)容時，可以通過多媒體演示，讓學(xué)生搞清楚圓周角與圓心角的關(guān)系，教師在講“平行線的證明”時，也可以運用多媒體動畫演示如何證明平行線，如何證明三角形內(nèi)角和定理。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說十分重要，數(shù)學(xué)知識能為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)課堂教育。教師想提升數(shù)學(xué)課堂的效益，首先應(yīng)該分析其中的一些問題，比如教師沒有因材施教、沒有及時獲得教學(xué)反饋的問題。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極探尋提高初中數(shù)學(xué)課堂效益的策略，比如讓學(xué)生自主出題、通過游戲活動增加課堂的趣味性、運用多媒體解決數(shù)學(xué)問題等，通過這些方法讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓初中數(shù)學(xué)更具有吸引力。

參考文獻(xiàn)

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[2]張瑩霞.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略[J].中華少年，2019（19）：176.