小學數(shù)學應用題教學的障礙及策略

葉振饒

◆摘? 要：應用題在小學數(shù)學教學中所占比例較大，而且也是教學中的重難點內(nèi)容之一，但由于教學中缺乏創(chuàng)新的理念及方式，導致應用題教學中仍有較多的障礙，這將會影響學生應用題的學習效果，并會對學生整個數(shù)學學習過程產(chǎn)生影響。因此，本文對小學數(shù)學應用題教學的障礙進行了分析，提出了解決小學數(shù)學教學障礙的具體策略，旨在提高小學數(shù)學應用題教學的效果。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應用題;障礙;策略

應用題的解答過程，其實就是對學生綜合考察的過程，會涉及到學生數(shù)學知識的掌握情況，學生的審題能力、分析問題能力和解決問題能力等，所以應用題教學的重要性不可忽視。但由于受應試教育的影響，較多老師對應用題的設計和教學都存在較多問題，這對學生應用題的解答帶來了較多的阻礙，影響了學生的發(fā)展。那么究竟該如何在小學數(shù)學教學中開展高質(zhì)量的應用題教學呢？下面將針對此主題分析。

一、目前小學數(shù)學應用題教學的障礙

1.單一的教學形式。教育改革背景下，小學數(shù)學教材也得到了不斷更新，各年級教材中的應用題也呈現(xiàn)出了不同的形式，如低年級的應用題以圖畫、表格為主，中高年級的教學以文字為主，所以，在教學中老師也要根據(jù)不同年級的學生設計不同的教學形式，促使其思維更加靈活。但實際的應用題教學中，無論是針對低年級的應用題教學，還是針對中高年級的應用題教學，都過分關(guān)注解題情況，忽視了其他內(nèi)容，以及學生主體學習感受的關(guān)注。此種過于封閉的教學模式，很容易讓學生陷于慣性思維。

2.過于重視類型。小學數(shù)學應用題教學中，部分老師為了讓學生順利的解答應用題，常會過分重視類型，具體表現(xiàn)為對各類型的應用題進行劃分，并選擇各類型的典型例題，傳授學生對應的解法。這樣的應用題教學，讓學生陷入了背誦公式、關(guān)系式等的枯燥學習中，不僅不利于學生思維的發(fā)展，還難以讓學生對所學知識進行有效遷移應用，對于學生數(shù)學知識的學習及解決問題能力的培養(yǎng)十分不利。

二、小學數(shù)學應用題教學的具體策略

1.激發(fā)學生的學習興趣。應用題通常以文字的形式進行呈現(xiàn)，對于學生理解能力的要求較高。小學生受自身年齡的局限，其理解能力還不足，這將會給應用題教學帶來一定的阻礙。因此，在實際的小學數(shù)學應用題教學中，老師首要做的工作就是要解決學生理解能力不足的問題，激發(fā)學生參與應用題學習的熱情。具體而言，根據(jù)學生對生活事物比較熟悉的特點，在應用題教學中，選擇一些生活性較強的題目，或者將題目改編為生活內(nèi)容，以這樣的方式讓學生的思維活躍起來，從而更加主動的參與到對應用題的探究中，這將成為應用題教學質(zhì)量提升的重要前提。

2.培養(yǎng)學生良好的審題習慣。小學數(shù)學應用題通常由文字構(gòu)成，所以學生在對其理解時會出現(xiàn)理解不透的問題，所以，老師在教學中要注重對學生良好審題習慣的培養(yǎng)。在具體的審題過程中，老師要引導學生深思，所讀應用題是要求讀者解決什么問題，具體發(fā)生了什么事情？哪些數(shù)字、詞語有用，哪些是干擾項，讓學生帶著這些問題進行審題，并要在審題中將這些問解決掉，如果有困難的情況下，還可以將畫圖、實物圖等方式引入審題中，加深對題目的理解。這樣的審題方式，能讓學生在較短時間內(nèi)快速理清題意，從而為順利的解題鋪墊。學生審題習慣的養(yǎng)成并不是一兩天就可以的，需要很長一段時間，所以，小學數(shù)學老師不要妄想通過幾節(jié)課、一個學期完成對學生良好審題習慣的培養(yǎng)，而是要明確其長期性，并要在日常教學中堅持不懈的滲透、引導，幫助每一位學生都找到最適合自己的應用題審題方法和技巧，從而為學生高效率的解題，以及學生今后高層次的數(shù)學學習鋪墊。

3.提供學生充分的自主探究機會。小學數(shù)學應用題教學過程中，要想取得理想的教學效果，老師必須要發(fā)揮好自身的引導者角色，只有學生真正參與到應用題中不斷的探索，才能夠讓其迸發(fā)出新的思維火花，并逐漸形成完整的思維體系 ，提高學生的解決問題能力。因此，老師要革新教學形式，可以將調(diào)動學生探究和思維的問題情境引入教學中。題目呈現(xiàn)的方式也要發(fā)生變化，可以將課題制作、小調(diào)查等形式引入教學中，讓學生的探索學習效果更加理想。

4.引導學生掌握訓練方法。小學數(shù)學應用題教學中，學生的自我訓練十分重要，只有這樣，學生才可以掌握有效的解題方法，并具有靈活的思維能力。據(jù)調(diào)查，目前部分學生對應用題的練習存在一些誤區(qū)，即以重復、機械練習為主，以拔高題提高解題能力，但由于學生的練習過于機械，所以在拔高練習中必然會遭遇到多次的失敗，這將會影響其自信。因此，老師要引導學生堅持“精、少”的練習原則，在這樣有效的練習中，學生們才會真正有所發(fā)現(xiàn)和所得，提高其練習質(zhì)量。

5.加強對學生解題習慣的培養(yǎng)。老師只要加強對學生解題習慣的培育，才能夠為學生數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力的不斷提升奠定扎實基礎，確保學生今后的應用題解答過程更加的得心應手，有效突破應用題解題障礙。第一，老師可以從培養(yǎng)學生積累解題策略方面著手，引導學生在日常學習中不斷積累多元化的解題策略習慣，并對適用的范圍進行總結(jié)。如針對路程等類的應用題而言，就可以運用畫線段圖的方式，順利找出數(shù)量關(guān)系與相互之間的關(guān)系，提高解題質(zhì)量及效率。第二，加強對學生計算和書寫習慣的培養(yǎng)，即從開始學習應用題的那一刻開始，就嚴格要求學生的書寫和計算習慣，以此來減少應用題解題失誤情況。

三、總結(jié)

應用題教學作為影響學生數(shù)學綜合能力及素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在教學中老師必須要堅持生本原則，要根據(jù)學生的喜好、認知特點等靈活選擇應用題和方法，并設計科學的訓練活動，真正提高學生解決問題的能力，促使小學數(shù)學應用題教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

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