探析如何培養幼兒的語言表達能力

◆摘? 要：幼兒期是語言發展的關鍵時期，孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。因此對如何培養幼兒的語言表達能力進行分析具有重要意義基于此，本文闡述了幼兒語言發展的主要特征以及培養幼兒語言表達能力的必要性，對培養幼兒語言表達能力的策略進行了探討分析。

◆關鍵詞：幼兒語言;發展;特征;表達能力;培養;必要性;策略

幼兒語言表達能力培養具備充分的可塑性，也具有純凈、獨特的語言表達視角。對這一時期幼兒的語言能力促進，一定要注意方式方法，雖要順其自然，但也必須有目的、有意識地的進行培養。

一、幼兒語言發展的主要特征

1.幼兒接受新事物的能力強，但記憶能力有限。幼兒能夠將新接觸到的事物與以前接觸過的進行聯系，進而形成一個具體的印象，周圍人們說話所傳遞的信息能夠給幼兒產生一種非常強烈的影響。但是，幼兒的身體器官還處于不斷發展的階段，在記憶一些信息和事物的時候很難完全記憶和理解其中的意思。

2.幼兒的表現欲望比較強，但是表達能力較差。當今社會中的幼兒大多都是獨生子女，他們希望通過一些事或一些話來引起別人的注意，也很愛表達一些所知道的信息。但是，他們在表達的過程中，常常出現語言錯誤，交際能力較差，對于比較長的句子還不太能夠運用。

二、培養幼兒語言表達能力的必要性

1.是學好書面語言的重要基礎。幼兒期是兒童智力發展的重要階段，在幼兒階段為兒童打下語言的基礎。教師經常教孩子用自己的語言完整地表達自己的意思，培養孩子的語言表達習慣。只有在幼兒階段學習了良好的語言表達能力，才能為以后的書面表達做好準備。

2.促進兒童的全面發展。語言就是用來交流與溝通的，兒童通過語言教育，不僅積累了知識，還培養了自己的交際能力。兒童在幼兒園時，免不了要和其他孩子一塊兒玩耍，當孩子擁有一個良好的語言表達能力時，就可以把自己的想法準確地表達出來。這樣有利于他們的德智體美勞全面發展。

三、培養幼兒語言表達能力的策略

1.激發幼兒“愛講”。興趣是學習實踐的基本前提，要想引導學幼兒培養起對語言表達的興趣，就要在日常教學引導中盡可能地增添趣味，豐富體驗，讓幼兒因快樂感知而聚集意識，因積累經驗而強化能力。在具體實施中，教師要突出幼兒體驗感知，不能只是機械地交代“應該怎么說，不能怎么說”，而是要讓幼兒了解、經歷現實的語言表達場景，并且以活動形式展開。不同于單一練習，活動形式融入了更多元素，經過了更符合幼兒心理的引導設計，幼兒的表達感受將更豐富，表達興趣將更顯著。例如，教師帶領幼兒進行角色扮演的語言表達活動，并配合服裝、道具、設定的背景事件等，讓幼兒充分體驗趣味性，激發自主性，同時在表演中盡情發揮自己獨特的語言感知，從而獲得最大化發展。

2.鼓勵幼兒“多講”。主要體現在：①外部環境感染，激發表達欲望。幼兒對周圍環境的認知往往依靠感官帶動，因為，眼、耳等所觸及的事物感受就是幼兒的直觀意識，這樣的意識在新鮮事物的帶動下最能激發他們的語言表達欲望。外在環境易于創造，富有變化，對于好奇心旺盛、對新鮮事物接受度高的幼兒來說是最自然的促進方式。創設的重點是要以幼兒的語言表達需求為核心，可以多樣化、趣味化。在創造環境時，可以區分工具性和自然性兩個方向。一方面，教師需要在教室、盥洗室等室內場所設置特定裝飾、圖畫等，吸引幼兒的關注力與了解興趣，從而激發他們自主表達意愿。另一方面，室外環境也可以增加自然景觀，如花草樹木等，以啟發幼兒從觀察、欣賞中增強語言溝通意識。例如教師在教室里設置了“親子照片墻”，貼滿了幼兒的全家福相片。在這樣的環境感染下，幼兒的語言表達欲望被調動起來，課里課外都會主動與其他幼兒互動介紹各自的家庭情況。由此可見，將溫馨的生活感受植入語言環境中，為幼兒帶來了從感官到情緒的促進。②心理環境引導，積累表達自信。相對外部環境的浸潤感染，內在環境如同激發能量的“強心劑”一般。要想主動、自由地表達自我，自信心不可缺少，而這也是幼兒相對欠缺的。處在語言表達逐步走向系統化、豐富化的語言規范成長初期，幼兒想表達的欲望和展現的表達效果卻不成正比，這對幼兒來說會產生一定的消極情緒，也因此而可能不愿多講。此外，性格原因，內向、膽小的幼兒會體現出不敢表達的普遍心理。教師要對此引起重視，做好幼兒的心理環境建設，為他們創造一個真正輕松的語言交流環境，對幼兒的表達行為給予最大包容和支持，讓幼兒感受到尊重與鼓勵，從而能夠在表達時卸下負擔。實施中，首先教師對教學語言要有所調整，不用命令語氣，多詢問意見感受，還要在教學語言中多融入幽默、趣味元素，讓幼兒在歡樂的氛圍中加強語言表達的參與欲望。此外，教師要對幼兒的語言表達保持欣賞和肯定，對幼兒錯誤的表達不要過于生硬地指責判定，讓幼兒在自信的表達嘗試中收獲豐富。

3.鍛煉幼兒“會講”。幼兒是思維能力發展最為迅速的時期之一，為此，教師要關注幼兒的思維開發，引導幼兒隨著思維的展開凝練語言，修飾表達，讓語言交流更順暢。幼兒所熟悉的語言表達形式總是集中于對話、誦讀、模仿等，太過于平淡、常規的內容對語言表達促進的效用是有限的，因而要融入思維牽引，讓幼兒的語言表達內容富有變化，具有多向性和獨特性，讓每個幼兒都能找到自己的語言表達特點。對此，實施手段也非常豐富，教師可以用問題引導、分組討論等。例如，教師提出“出太陽好，還是下雨好？”這樣幼兒感興趣又頗有爭議的問題，讓幼兒順著“天晴或下雨的好處”思考表達，而幼兒也確實給出了很有創意的答案：“出太陽整個世界都是亮亮的，多美呀！”等語言表達。

四、結束語

綜上所述，語言表達能力的重要體現就是不僅要求說出來，還要有序準確地說出來。語言教育是幼兒園教育中的重要內容，其對于幼兒今后的人際交往和生活會產生重要影響，因此在幼兒園語言教育中必須做好培養幼兒的語言表達能力。

參考文獻

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作者簡介

劉冬寒，內蒙古師范大學青年政治學院基礎教育系，學號20181300539。