巧用信息技術(shù)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

李豐

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要工具，也是教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的必備條件。教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展有效的課前、課中、課后教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效的中職數(shù)學(xué)課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)有效性;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G712;G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0068-02

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，滲透于科學(xué)發(fā)展的各個領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)既是應(yīng)用數(shù)學(xué)的產(chǎn)物，也服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂變得多元化，教師的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備都得到了發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑也變得更加多樣化。信息技術(shù)的發(fā)展大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為改進(jìn)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了“源頭活水”。但在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在教學(xué)手段落后、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課相脫離等問題。為解決這些問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，合理應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。本文從以下幾方面探討數(shù)學(xué)課堂中如何有效運(yùn)用信息技術(shù)。

一、整合多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指通過系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的原則轉(zhuǎn)化為對教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法和教學(xué)評價做出具體規(guī)劃的系統(tǒng)化過程。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是利用數(shù)學(xué)的核心要素對教學(xué)中要解決的數(shù)學(xué)實(shí)際問題進(jìn)行系統(tǒng)策劃的過程，即系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在信息化時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。為了滿足21世紀(jì)信息化社會的發(fā)展和新時代教育改革的需要，教師要努力探索信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行特征分析，根據(jù)他們原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，開展有針對性的教學(xué)，讓信息技術(shù)不是簡單運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，而是成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的認(rèn)知工具，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，逐步實(shí)現(xiàn)“重教輕學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)思想向“重學(xué)輕教”的現(xiàn)代教學(xué)思想轉(zhuǎn)變。

例如，在教學(xué)立體幾何“球的體積”時，很多教師都采用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把準(zhǔn)備好的圓錐放入等底等高的圓柱中（錐頂位于上端），再將其用水盛滿，然后將圓柱中的水倒入半球（其中半球的半徑與圓柱的半徑、高都相等）。這時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)半球恰好裝滿，從而得出球的體積。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識的探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“做中學(xué)”，是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。而基于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，則可以利用計(jì)算機(jī)模擬上述過程。這種設(shè)計(jì)有效利用了信息技術(shù)的直觀性、形象性和生動性，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，既解決了教學(xué)中的實(shí)際問題，又開闊了學(xué)生的視野，使他們接觸到了更廣闊的知識領(lǐng)域，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了必要的幫助。

二、整合多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，開展有效課堂教學(xué)

職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合，強(qiáng)化工具的使用，優(yōu)化課程內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分利用信息技術(shù)整合圖片、文本、聲音和圖像，能使課堂教學(xué)活動形式多樣，教學(xué)內(nèi)容更加具體生動，為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂提供更多有趣的生活場景，從而讓學(xué)生對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，追溯更加豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。如果說利用信息整合數(shù)學(xué)資源開展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，那么運(yùn)用信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的整合則創(chuàng)造了新型的“教與學(xué)”的方式。它既能激發(fā)興趣，培養(yǎng)技能，又能開發(fā)智力。工具型教學(xué)軟件不提供具體的教學(xué)內(nèi)容，僅僅提供一個平臺，如辦公軟件、課件制作軟件、畫圖工具、數(shù)學(xué)建模軟件等，教師和學(xué)生都可以利用這類軟件來解決問題。就幾何畫板而言，利用這一軟件，不僅可以繪制各種幾何圖形、度量長度、計(jì)算角度等參數(shù)，而且可以對圖形進(jìn)行各種操作，如伸縮、平移、旋轉(zhuǎn)等，還可以了解圖形的生成過程，探索數(shù)學(xué)原理和方法。學(xué)生在這樣的過程中能獲得知識的積累，產(chǎn)生探索的欲望，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。

例如，在“正弦型函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像與性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以直接把正弦型函數(shù)的圖像演示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)對圖像變化進(jìn)行討論，并探究其中包含的數(shù)學(xué)知識。教師還可以讓學(xué)生上機(jī)操作，根據(jù)A、ω和φ的動態(tài)變化觀察圖像的變化特點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)變量變化過程的規(guī)律性，摸索正弦型函數(shù)的性質(zhì)，逐漸形成自己的知識體系。又如，在探究“動圓半徑r在半徑為R定圓外滾動，動圓圓周上的一個定點(diǎn)的軌跡”的過程中，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)，通過改變半徑，找出其中所包含的各種情況，通過探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙。工具型軟件在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，拓展思維，而且有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)建模能力，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活。

三、整合多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，開展有效的課前課后教學(xué)

隨著我國教育信息化的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校軟硬件環(huán)境得到了極大的改善，促進(jìn)了新的教學(xué)組織形式和教學(xué)形態(tài)的形成和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對教育提出了更高的要求，也為教育的發(fā)展提供了新的契機(jī)。無論何時、何地、何人都能開展廣泛學(xué)習(xí)的夢想正在逐步實(shí)現(xiàn)。不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重新審視信息化教學(xué)時代的知識和學(xué)習(xí)問題。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改變了教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建開放式的教學(xué)活動。在課前，教師可以利用QQ群共享PPT講稿、文字教案、教學(xué)資源網(wǎng)等教學(xué)資源，供學(xué)生提前下載，熟悉相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行做充分準(zhǔn)備。在課后，教師則可以通過QQ群答疑解惑，進(jìn)行視頻互動，及時查漏補(bǔ)缺。而學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)不再受時空的限制，學(xué)習(xí)變得更加自由、靈活。開放的網(wǎng)絡(luò)平臺、信息技術(shù)提供了內(nèi)容豐富且能夠自主選擇的教育資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，使學(xué)生的教學(xué)主體作用得以充分發(fā)揮，是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的理想平臺。