論小學語文教學中農村留守兒童閱讀興趣的培養

韋愛群

摘要：隨著我國教育的不斷進步和發展，素質教育理念已經逐漸出現在了我國的教學中。對于文這門學科，教師有必要以學生學習能力的提升為主要的教學目標，讓學生能夠通過對知識的學習而產生正確的價值觀念和思想意識。在農村，留守兒童的教育情況逐漸受到了廣泛的關注和重視。對于語文教學，其一直存在著嚴重的滯后問題，在正式的教學時，教師有必要從培養學生學習興趣出發，針對留守兒童的心理特點來進行教學內容的展開，以此保證教學質量和教學效果的提升。本文將針對如何在小學語文教學中培養農村留守兒童的閱讀興趣這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀興趣;農村留守兒童

在農村受到環境和資源的影響，逐漸出現了越來越多的留守兒童。在教育領域，有必要對此進行針對性的分析和考慮。對于語文學科，其能夠豐富學生的知識體系和文化素養;對于學生的學習過程來說十分的重要。并且，在其中，閱讀成為了主要的學習內容。因此，想要提升留守兒童的學習效果，便需要從這方面出發，培養學生的閱讀興趣和學習意識，使其能夠得到良好的發展和成長。在這一過程中，教師需要針對實際的情況來進行具體的分析，制定出具有針對性、個性化的教學方案，為留守兒童提供更加優良的學習環境和學習條件。

1.通過故事的教學形式激發學生興趣

對于語文教學，教材中存在的許多有趣生動的文章內容。因此，教師便可以利用這一特點，以講故事的形式來進行教學過程。通過這種方式，能夠在很大程度上滿足學生的學習需求和認知水平。并且，也能夠激發出學生主動閱讀、主動學習的意識，讓學生能夠從自己所喜愛的事物出發來進行主動的學習和探究。只有這樣，才能夠保證教師教學效果和學生聽課效果的提升。

例如，教師在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》這節課時，教師便可以針對這一文章的內容來進行故事的構造和講解。在這一過程中，教師可以在課前導入階段用幾句話來概括文章的具體內涵，將雷鋒的事跡向學生進行講述，以講故事的形式來進行導入過程，讓學生通過教師所講述的故事而對文章內容產生較大的好奇，并且，在這一過程中，教師也可以巧設懸念，讓學生去主動地進行文章的閱讀和思考。這篇文章主要是以雷鋒精神為主題而展開講述的，教師便可以讓學生在閱讀后向學生講解一些課外的故事內容，讓學生能夠通過教師的講解而了解的更加全面的背景信息，使學生能夠通過教師所講述的豐富的故事內容，而逐漸體會到雷鋒身上所具有的無私奉獻的高尚品質，使學生能夠產生更加豐富的感悟和體會。

2.開展實踐教學

在農村具有的充分的自然環境，教師便可以利用起這一優勢來進行課外的實踐教學。在這一過程中，教師在講解自然環境相關的文章，使學生在理解的過程中不會產生較大的陌生感。于是，教師便可以利用這一特點開展體驗式教學，讓學生通過情景的創造和體驗，而對文章產生更加深層次的思考。并且，這種方式也能夠豐富學生的學習內容和學習體驗，讓學生能夠逐漸感受到語文學習過程的趣味性和生動性。

例如，教師在講解《開滿鮮花的小路》這節課時，教師便可以充分的利用學生身邊的自然景觀，轉移教學的環境，讓學生到草地、花園等地方進行情景模擬。通過這種教學模式，能夠讓學生對文章內容產生真情實感，使學生能夠對這種篇文章所講述的內容產生更加深刻的理解和記憶。并且，通過這種形式，也能夠有效激發學生閱讀的興趣和動力，讓學生能夠在一種相對更加自由、愉悅的學習環境，而逐漸感受到學習過程的樂趣。

3.展開合作教學

在這一過程中，教師有必要充分的落實合作教學模式，通過這種方式，學生們能夠逐漸產生較強的集體意識和團結意識，并且，也能夠通過相互的幫助和協作而增進學生之間以及師生之間的情感。只有讓學生在充滿關愛和溫暖的環境下生活，才能夠使學生擁有一個快樂的童年，這樣便能夠在一定程度上彌補留守兒童所缺失的父母的關愛。并且，在這一過程中，也能夠拉近教師與學生之間的距離，讓教師能夠更加清楚的了解學生的學習情況和生活情況，使教師能夠制定出具有針對性的教學模式，以此來不斷促進學生學習水平和學習能力的提升。

例如，教師在講解《動物王國開大會》這節課時，教師便可以讓學生通過角色的分配而進行舞臺表演，讓學生能夠根據故事發展的情節而進行合作演出。通過這種方式，便能夠增添閱讀過程的趣味性，也能夠使學生通過合作學習而掌握更加豐富的學習方法和閱讀技巧。

結束語

本文主要從幾方面針對如何在小學語文教學中培養農村留守兒童的閱讀興趣這一問題，提出幾點相關的建議和策略，包括通過故事的教學形式激發學生興趣、開展實踐教學、展開合作教學這三方面，希望本文的內容能夠對小學語文教師提供一些幫助。

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