成才視野下小學語文學困生轉化策略探討

藍夏莉 姚欣伽

摘要：后進生往往讓教師和家長頭疼。事實上，有些學生因為家庭原因變成了后進生;有些學生在其他學科都很好，而在語文學科上成績比較落后;一些學生上學期開始的時候也能跟上，下學期轉卻變成了后進生。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對成才視野下小學語文學困生轉化策略探討提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：成才視野下;小學語文;學困生轉化;策略

引言

隨著全面提升學生素養和知識技能的不斷滲透，對小學語文教師提出了更高教學要求，即理清學困生、教學內容及教學方式之間的聯系和區別，轉變教學態度，喚醒其語文學習興趣，讓學困生以更好的精神狀態，投入到語文知識的學習中。因此，教師應在此基礎上，以學生語文學習情況和成因為基點，提升自身教學技能，填補自身理念空白，以為自身和學生成長奠定良好基礎。

一、學困生成因

事實上，小學語文“學困生”形成的誘因不是單一因素，具體而言：首先，來自學生家庭的誘因，目前很多學生家長，由于社會不良風氣的影響，教育子女的理念和措施偏離了正確方向，固有地認為應“以成績論英雄”，或沒有意識到子女語文素養形成的重要性;同時由于大部分學生的父母文化水平也不高，無法給予學生學習上的科學引導，導致學困生比較多且很難突破。其次，來自社會層面的誘因，由于社會經濟發展沒有和社會規范同步，導致很多不利于學生成長的因素散布在學生周圍，如喝酒、吸煙、不健康讀物、游戲等，再加上小學學生心理和生理處于成長階段，容易受到這些因素的影響，故而會形成壞的學習觀念。其三，來自教師誘因，實際上絕大部分學生對語文擁有一定興趣，但由于教師教育理念、觀念、手段等，不符合學生實際成長需求，難以為學生營造其預計的語文學習環境，如游戲化教學、現代技術化語文情境教學及生活化教學等，而這不利于學生對語文課堂和相關知識的認識和理解。

二、成才視野下小學語文學困生轉化策略探討

（一）激勵學困生

學困生由于學習成績不好，可能會受到一些學生的歧視，甚至父母的不理解，自尊心往往受到傷害，性格自卑，形成破罐子破摔的想法，導致學習成績越來越差。為了改變學困生應該幫助他們樹立起自信心，老師應該善于觀察學困生，捕捉學困生的優點，真誠的表揚他們。例如，在課堂教學中，教師要在全體學生面前及時表揚表現好的學困生，使他們得到肯定，幫助他們樹立學習信心，讓其他學生改變對他們的看法，多和學困生溝通交談，解決他們的困惑，疏通他們存在的心理障礙，鼓勵他們取得進步。此外，教師應該對學困生進行積極的、認可的評價，促進他們的積極發展，實現其自我轉化的目標。

（二）深入交流，全面了解學困生的心態

在教學實踐中，語文教師要深入交流，與學困生做知心朋友，對學困生的學習心態、興趣愛好、家庭環境、行為品德、心理動態等方面作全面了解，分析其成為學困生的原因，采取因材施教、分層教學的方式，并根據教育成效隨時對教育教學方式進行調整。創造良好的學習環境和互助氛圍，使學困生能夠轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上。幫助他們從自己的學習小事做起，一步一步地培養樂觀向上的生活態度、嚴謹認真的學習態度。

（三）學困生轉化，要“對癥下藥”

學困生，顧名思義，就是學習上有困難的學生，或者是學習成績暫時落后的學生。究其原因可以說是各不相同，大致可以分為三大類：一是很聰明，但學習習慣不好，導致成績不理想;二是父母不管不問，孩子放任自流，基礎差導致成績差;三是智力一般，接受新知識慢，理解能力差，只是成績不理想。對于任何一個學困生，只要找準了原因，然后對癥下藥，方可收到意想不到的效果。對于第一類，重在習慣培養，課上多提問，多關注，作業重點檢查;對于第二類，可以家訪，取得家長的支持，并與家長隨時保持聯系，了解孩子情況;對于第三類，可以利用課余時間給他們“開小灶”，把課上沒有掌握好的知識點及時消化。

（四）完善教學方法

首先，教師要深入學生的內心，充分了解學生，發現每個學生的優缺點，讓孩子尊重信任教師，對教師敞開心扉，有針對性的幫助他們端正學習態度，樹立對語文學科的正確認識。當學困生學習開始落后時，我們要制定一份詳細的輔導計劃，不僅要幫助學困生對課程進行補習，還要針對學困生的特點，為他們制定詳細的學習方法，幫助學生揚長避短。教師要加強對學生聽說讀寫及其綜合實踐技能的教學訓練，在教學中利用獎勵和懲罰的機制，督促學生的學習行為，還要重視課前預習的工作，對提出的問題進行思考，在教學后可以進行復習工作，進行課外拓展和數據收集，幫助學生養成良好的語文學習習慣，教師應隨時與家長保持聯系，向家長匯報孩子在校情況，同時在家中向家長了解情況，時刻關注孩子的變化，利用多種方法，幫助學生創設成功機遇，提高學生學習語文的信心和綜合能力。

結束語

總之，學困生的轉化永遠是教學之路上一個永恒的課題，需要我們用心去經營，用愛去感化。我們的一個善舉也許就能改變一個孩子的一生。在這條路上，我們每一個教育者都是探索者，也是執行者，面對學困生，讓我們放慢腳步，多點愛心和耐心，走進孩子的內心，因材施教。

參考文獻：

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