新時代高校思想政治教育實效性提升途徑探析

閆付美

摘要：黨的十九大在回顧中國特色社會主義歷史性變革的基礎上，提出了中國特色社會主義進入了新時代的重大論斷，也為高校思想政治教育指明了方向。高校思想政治理論課教學是對學生進行思想政治教育的主渠道，有著舉足輕重的地位。本文將針對當前高校思想政治教育實效性方面出現的問題，從高校思想政治理論課的教材體系、師資建設、教學方式、評價體系等方面進行分析，進一步創新教育教學方式，提升高校思想政治教育的實效性。

關鍵詞：高等院校;思想政治教育;實效性

中國共產黨第十九次全國代表大會根據我國社會主義歷史變遷規律，認定我國社會主義進入了一個新時代。高校思想政治理論課教學是學生進行思想政治教育的重要途徑。然而越是面臨新時代，就越發現高校思政教育存在著許多新情況和新挑戰。高校思政教育問題的根本在于如何有效實現思想政治教育，不斷協調思政教育全過程中的所有要素和關聯，應對思政教育中存在的各種挑戰。新時代下，若需要大力提升高校思政教育的有效性，就一定要通過從理解高校學生思想觀念的現象和特征介入。從宏觀角度出發，有必要從整個社會發展的新形勢和背景出發，審視當代大學生思想發展狀況，緊跟時代主題，從發展的角度看待每個大學生的思想方向，堅持引導大學生保持正確的三觀，就是人生觀、價值觀、世界觀，讓大學生建立符合國家和社會發展要求的思想政治觀和道德觀。根據學生身心發展的特點和規律促進學生的發展。鑒于當前思想政治教育的規律和趨勢，新形勢下高校思想政治教育的實效性要從個性教育和分層教育的角度來分析探索。

一、 基于個性思想政治教育的路徑探討

人格發展是人的主體性發展的核心部分。思想政治課程也要滲透到人格教育當中，然而每個人的個性都不一樣，所以不能使用千篇一律的教育方式，目前高校也十分強調學生的個性化發展，但是研究提升高校學生個性化發展的相關教育，也一樣是加強思政教育有效的有力手段。尊重每一名高校學生的個性發展，這也是提高高校思政教育實效性的基本條件之一。在傳統的思政教育過程當中，教師會注重與政治相關的新聞以及書本理論知識，很少會結合實際情況和需求去因材施教，常常使用“千篇一律”的教育模式，忽視教育對象的接受方式，從一定程度上漠視和壓制了受教育者的積極性和熱情，受教育者僅是教育的被動對象。這樣一來教育結果不是針對性的，很難實現思政教育的實質性教育結果。目前思政教育假若需要取得一定的實效性，則一定要遵守三重原則：思想政治教育需要以現實為基礎，貼近生活，親近學生;要與學生保持親密關系;教育工作者一定需要尊重每位被教育者的個性，而且還要不斷地研究個性化教學的新思路，做到鼓勵學生的個性發展，學會調動學生的積極性和創造能力。受教育者的主體作用是基于教師對受教育者的主體性的激勵、指導和定向培訓，這種情況的先決條件是尊重每一名高校學生個性化發展。培養學生良好的人格與老師的積極性教學是分不開的，這里還包括教育者對教育對象適當的去糾正不良人格的情況。

二、高校學生思想政治教育實效性現狀審視

1.少數教育者立德樹人能力相對缺失。教育者是直接從事思想政治教育工作的人員，他們育人能力的高低直接影響到思想政治教育實效性。習近平指出：“今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊’的筑夢人。”從當前看，一些教育者的育人能力還有待提高，例如，個別教育者不能充分把握新時代青年學生的思想行為特點和價值觀念，導致對引導學生成長發展的能力相對缺失，使教育教學過程僅僅流于機械的照本宣科，缺乏教育引導靈活性，造成了思想政治教育的強制性灌輸。盡管一些教師不斷創新教學方法、課堂授課模式，轉換課堂中教師與學生的主體角色，但一些教師由于對學生思想問題的認識程度、重視程度不夠，對思想政治教育流于形式，忽視內容，做表面文章。當然，教育者立德樹人能力的相對缺失是少數現象，如果不加以重視，也從整體上影響到新時代青年學生的全面發展和思想政治教育實效性的提高。

2.部分教育內容安排與現實需求相脫離。對青年學生進行思想政治教育的過程就是教育內容要求被教育對象（學生）認同接受并實踐的過程。當前，隨著社會的不斷發展變化，教育內容也在適應新形勢中不斷在改進。但一些高校在安排教育內容時往往單純地生硬地灌輸意識形態理論，而以專門解決現實生活的思想困惑問題和學生發展需要的內容沒有引起高度重視。習近平指出：“要堅持政治性和學理性相統一，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。”如果學生所接受的抽象教育內容無法和社會現實相聯系，就不能用所學的理論解釋現實問題，這就導致理論與實踐的脫節。思想政治教育既要向學生傳達積極向上、奮斗拼搏的美好信念，同時也要讓學生看到理想價值觀念與現實社會之間的一些沖突和矛盾。教育內容與現實需求的相對脫離，極大地影響了教育效果。提高思想政治教育實效性必須加強對學生現實生活的關注，增強教育內容的吸引力、感染力和啟發性以及理想世界與現實世界矛盾問題的化解等。

3.一些教育活動方式重形式輕內涵。近些年來，隨著人們對思想政治教育實效性的重視，人們普遍關注教育活動方式方法的創新，但就當前看，一些新穎的教育活動形式并沒有帶來良好的教育效果。以學校為主要教育場所的學生思想政治教育，主要通過課堂教學主渠道和日常教育主陣地對學生開展教育。目前，一些思政課教學中“灌輸式”或“注入式”的教育方式仍占一定比例;也有一些思政課成了“娛樂型”教學，取悅于學生的喜好和感官滿足，以獲得學生們的青睞和“點贊”。但是，娛樂性太強的思政課堂，很難給學生以思想的啟發提升。少數高校的日常思想政治教育中有計劃、有目標的序列化主題教育和循序漸進的教育沒有占到主流，而突擊式的、堵洞式的教育方法依然存在，形式簡單僵化、缺少內涵的情況更是不在少數，這樣的思想政治教育自然不會受學生的喜愛和歡迎。

參考文獻：

[1] 張瑞環.灌輸理論視角下高校思想政治教育的哲學思考[J].哲學進展，2018，7（2）：13-18.