小學語文閱讀教學的創(chuàng)新思維訓(xùn)練研究

李溪

摘要：隨著教育理念的發(fā)展，我們對于教育教學的認識不斷地深刻，在當前的教育背景下，對于教學模式進行創(chuàng)新優(yōu)化，促進教學質(zhì)量提升，提升教學有效性，是教育發(fā)展的重要趨勢。小學語文閱讀教學開展，對于學生理解能力的提升文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，因此對于閱讀方法進行進行創(chuàng)新，探究有效策略應(yīng)用，意義關(guān)鍵。本文結(jié)合實際，首先，分析創(chuàng)新小學語文閱讀方法的必要性的性，其次，探究創(chuàng)新小學語文閱讀方法的策略，為今后的教學開展做出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀方法;必要性;策略

一、創(chuàng)新小學語文閱讀方法的必要性分析

1.教育理念發(fā)展的要求

教育理念體現(xiàn)了我們對于教育教學的認識，實踐教育理念是促進教學發(fā)展的關(guān)鍵。首先，新教育理念下，我們對于創(chuàng)新，改革有了更加深刻的認識，在閱讀教學的過程中，不斷地引入新思路，新理念，新方法促進教學模式的優(yōu)化，提升教學有效性，符合教育理念的發(fā)展。其次，新教育理念下，我們同樣意識到了在教育教學中進行改革，能夠優(yōu)化限制教學發(fā)展的要素，能夠使得教學全面發(fā)展，可見閱讀教學中的創(chuàng)新，能夠促進語文教學發(fā)展，甚至對于基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展做出相應(yīng)的指導(dǎo)。總的來說，創(chuàng)新小學語文閱讀方法，是教育理念發(fā)展層面的要求。

2.實踐教學開展的需要

從實踐教學開展的層面進行分析，創(chuàng)新小學語文閱讀方法也有著十分顯著的必要性體現(xiàn)。首先，結(jié)合當前語文教學實際，閱讀教學基本的模式，就是老師教學，學生學習，對于閱讀材料的字詞句篇以及文章大意進行學習。這種模式下，學生與老師的互動不足，學生思維沒有得到有效地發(fā)散，對于學生的綜合發(fā)展產(chǎn)生了一定的限制，因此需要創(chuàng)新閱讀方法，促進學生的全面發(fā)展。其次，創(chuàng)新閱讀方法，主要的目的就是培養(yǎng)思維能力，重點對于學生的素養(yǎng)進行養(yǎng)成，這對于學生今后的發(fā)展也是有利的。可見在語文教學中，創(chuàng)新閱讀方法，是實踐教學開展層面的需要。

二、創(chuàng)新小學語文閱讀方法的有效策略分析

上文中對于創(chuàng)新閱讀方法的必要性進行探究，不論是從教育理念的層面分析，還是從實踐教學的角度思考，必要性體現(xiàn)均是十分顯著的。結(jié)合實踐，主要在以下層面分析創(chuàng)新閱讀教學的方法。

1.啟發(fā)學生，促進學生思考

在閱讀教學開展的過程中，不斷地啟發(fā)學生，促進學生思考，能夠培養(yǎng)學生探究意識，促進學生獨立自主地進行思考，對于學生的成長是有利的。首先，啟發(fā)學生，就是在閱讀教學的過程中，優(yōu)化教學方法，不是直接告訴學生相應(yīng)的答案，或者結(jié)論，而是一步步地引導(dǎo)學生，啟發(fā)學生，使得學生開展思考探究。例如，在一篇閱讀中，老師可以先給學生提出一系列的問題，然后讓學生帶著問題進行閱讀，閱讀之后老師再讓學生進行討論，然后在和學生們一起進行問題分析，這就充分地給予了學生思考的時間，與傳統(tǒng)的閱讀方法相比，學生能夠積極思考。其次，啟發(fā)學生，還有一個重要的思路[1]，就是在閱讀過程中引入合作學習的模式。例如，在閱讀教學中，將學生分成若干個學習小組，學生基于學習小組開展閱讀。在學習小組中，學生可以進行相互合作，相互討論，還可以在解決閱讀問題中進行相互的分工，促進學生之間思維層面的碰撞，這也是一種很好地啟發(fā)學生的方式，對于學生思維能力，探究意識的培養(yǎng)意義關(guān)鍵。值得注意的是，創(chuàng)新閱讀方法，啟發(fā)學生，要在閱讀過程中，形成互動的模式，促進學生之間，師生之間積極進行討論，不斷地發(fā)散學生思維，這同樣符合今后的教育理念，應(yīng)當引起我們的重視。

2.營造情境，激發(fā)學生興趣

在當前的閱讀教學中，由于閱讀教學模式以及閱讀方法的限制，整個閱讀教學的過程是枯燥的，這就使得學生對于閱讀學習產(chǎn)生了一定的抵觸心理，對于閱讀教學有效性的提升也是不利的。因此創(chuàng)新閱讀方法，就需要營造良好的情境，激發(fā)學生的興趣，主要有著以下層面的思路體現(xiàn)。其一，在閱讀教學的過程中，老師應(yīng)以學生的興趣為先導(dǎo)，巧妙運用故事、游戲、為學生營造良好的學習氛圍和環(huán)境，使學生在濃厚的興趣及強烈學習動機的驅(qū)使下主動投入閱讀活動中，從中自如發(fā)表自己對于文章的獨到見解和看法。例如，在閱讀教學開展的過程中，引入情境教學法，學生在閱讀完一篇材料之后，老師讓學生對于閱讀材料進行分析，對于其中片段進行通過分角色朗讀[2]，話劇式的方式進行展示，對于學生興趣提升十分關(guān)鍵。其二，在信息化時代背景下，閱讀教學開展的過程中，不斷地引入信息化教學資源，使得學生在信息化教學資源的引導(dǎo)下開展學習探究，對于學生學習興趣的激發(fā)也是關(guān)鍵的。例如，在閱讀的過程中，引入多媒體教學資源，通過視頻，動畫，圖像等媒體信息的引入，促進學生學習。

3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生意識

語文課程有著很強的生活屬性，因此為了有效地促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生語文意識，就是應(yīng)當在閱讀方法的創(chuàng)新過程中聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的思維意識。首先，受生活環(huán)境、家庭背景、個性特點等因素的影響，學生個體之間存在一定的差異性，這種差異性表現(xiàn)在閱讀教學中，便是不同學生對同一篇文章會有不同的看法和理解。因此，在閱讀教學過程中，老師應(yīng)當促進不同學生發(fā)表對于閱讀材料的見解。引導(dǎo)不同學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，對于相應(yīng)問題進行探究，一定程度上也是促進了學生之間的相互交流。其次，促進閱讀方法聯(lián)系生活，還有一個重要的思路，就是老師在閱讀教學的過程中，要不斷地從生活中進行舉例，促進學生結(jié)合生活實際進行思考。例如，在閱讀教學的過程中，老師大量地從生活中舉例，學生能夠結(jié)合生活明白文字背后的隱含意義[3]，從而更好地了理解所學內(nèi)容，這對于閱讀教學模式的完善也有著十分重要的意義。總的來說，促進閱讀與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的語文意識，也是教育教學發(fā)展的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

本文探究創(chuàng)新小學語文閱讀方法的有效策略，主要從上述三個方面進行了分析探究，對于今后的閱讀方法優(yōu)化改革，十分有利。總的來說，不斷地結(jié)合教學實際，促進教學方法的更新發(fā)展，需要我們不斷地進行思考，創(chuàng)新，這樣才能最大程度促進學生發(fā)展。

參考文獻：

[1]閆晉曉.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].讀天下，2017（2）.

[2]李琳琳.小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與改進策略[J].新課程（上），2017（3）.

[3]覃啟龍[1].提高小學語文閱讀教學有效性策略探究[J].教育界：綜合教育研究，2017（4）：98-99.