小學傳統語文課堂的變革

【摘要】應試教育主導下的課堂一直以灌輸學生知識為主，所以傳統小學語文的課堂教學教會了小學生基礎閱讀、識字和理解的知識和能力，但是忽視培養小學生良好的學習習慣以及愛國情懷等自身修養。在信息技術高速發展的新時代背景下，傳統的課堂教學模式正慢慢被智慧課堂所更新，其教學模式能為課堂帶來活力與趣味，并且能重視和照顧到每一位學生的思維能力和創新能力，進而提升課堂的教學效率和學生的學習效率。

【關鍵詞】智慧課堂;小學語文;教學模式

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）18-100-02

【本文著錄格式】李祥語.小學傳統語文課堂的變革——以智慧課堂為例[J].課外語文，2021，20（18）：100-101.

每一次社會生產力的進步都對教育事業帶來了舉足輕重的影響，當代信息技術又一次沖擊著教育平臺，試圖帶來新的教育變革。在信息技術的影響下，當代教育的課堂教學模式、教師角色以及學生的學習程序都正在發生著翻天覆地的變化。語文是一門基礎學科，小學語文是為了讓孩子從課堂中、從教材中、從生活中感受中華傳統文化的特殊魅力，并成功培養孩子們的基礎文化素養，陶冶高尚的情操，感悟愛國情感，所以在語文課堂上學習對文字的理解是學習其他學科的先決要素。在多媒體的發展下，智慧課堂成為了現代教育發展的趨勢，能夠補充傳統課堂對學生情感和思維發展的空白。

一、傳統小學語文課堂的現狀

小學語文是學習一切學科的基礎，但是在當代傳統語文課堂教學中并未將教學效果發揮最大化。這是因為語文具有很強的綜合性和周期性，使得語文難教并且難學，筆者分析了傳統小學語文學科的課堂，發現主要存在以下三個問題。

（一）教育觀念和教學方法落后

受傳統教育思想和社會大風氣的影響，成績成為了檢驗學習效果的標準，所以教師在教學中過于重結果輕過程，重知識輕素養，忽視了學生的個性發展，使學生成為學習的工具。

在教學過程中，因為教師沒有深入了解學生的心理和個性化需求，所以在授課過程中缺乏科學的教學方法。教師通過講授，抽象地將課本知識灌輸入小學生的頭腦中，并沒有為學生建立知識體系和聯系生活實際。

（二）教師自身素養不足

現在有大批教師沒有系統地學習教育學知識，所以無法將科學的教育心理學和教育學理論實踐在學生身上，也就導致了非科學教學。在基礎化的小學階段，學生無法從教師身上學習到正確的學習習慣和學習方法，也就導致了下一階段的學習持續出現問題。還有很多教師缺乏創新精神和實踐能力，不思進取，忽視了學生才是學習的主人，高度缺失語文教師素養，一味地用新瓶裝舊酒的方式機械教學。

（三）學生上課模式單一

因一直以來的授受式上課模式，老師習慣了講，學生習慣了聽，這樣的上課模式使學生丟失了主體地位，不利于發揮學生的主觀能動性和個性化全面發展。另外還有很多教師只關注優等生，使得大部分普通學生成為優等生的陪襯，這種課堂現象十分廣泛，因此導致所有學生無法真正地參與到課堂當中，降低了學生的學習效率和學習積極性。

二、智慧課堂比較傳統課堂的優勢

傳統課堂越來越難以滿足當代兒童的興趣，使得學生認為學習越來越枯燥，老師也越來越辛苦，教學效率緊跟著急劇下降。但是，信息技術的蓬勃發展為傳統教育帶來了變革，智慧課堂就是教育與信息化技術融合下的產物，也是教育改革的必經之路。

（一）大數據分析優勢

傳統課堂是通過教師自身的教學經驗分析學生的課堂行為，而智慧課堂就可以根據分析學生行為的大數據調整教學策略，其相較傳統課堂來說會更高效。因為大數據的存在，能夠讓教師清晰得知學生的需求，進而通過調整教學策略而盡可能滿足每個學生的學習需要。這種大數據分析是準確的，能夠使教師高效地完成教學任務，針對性地滿足每位學生的學習需要和個性化需求。

（二）富媒體的使用提升教學效果

智慧課堂通過富媒體的方式使教師能關注到每一位學生，掌握每一位學習者對所教知識的掌握情況，實現一對一的個性化指導，做到因材施教。同時，智慧課堂有著多樣化的教學方式和學習資源，教師也因此可以更創新性地引入各種媒體資料，使得授課方式越加靈活，教學也更具有針對性。

（三）完善和豐富師生交互方式

智慧課堂具有更加有效的交互方式，學生在傳統授課方式下思維和參與度都受到了限制。而智慧課堂教學模式的應用就擺脫了這種局限，其能使孩子主動學習，積極合作，提升學生的綜合水平。相較傳統課堂的教學時間，智慧課堂打破了時空壁壘，讓教學時間不再受限于上課時間，而是將學生的課內外聯系在一起，師生間對課程內容的探討也不必因教學時間停止而停止交流。智慧課堂的交互方式在小學語文課堂中能充分發揮出學生的主觀能動性，凸顯出課堂教育的科學性規劃與知識的智能高效傳導。

三、智慧課堂的教學策略

在課堂上，將學生放在主體地位，讓學生做自己學習的主人是新時代教學模式的首要要求，學生和教師角色和教育目的的改變是新教學的顯要特征，而智慧課堂的教育方式更符合時代的要求和主題。那么如何構建小學語文智慧課堂，有以下五方面建議。

（一）使用科學的教學方法和觀念

教師應堅持提高關于語文素養的教學理念，樹立科學的教學目標和教學方法，做到既要關注學生的成績，也要注重學生的綜合素養。教師可以在課堂上使用多媒體來吸引學生的注意力，通過影音播放激發學生對學習的興趣，并提高課堂的教學效率。教師還可以讓學生通過合作探究式學習，突出學生的主體地位，培養學生的參與意識，激發學生的創造潛能。在小學語文教學中，教師需要對教學目標的三個維度進行全面創新，并通過綜合性實踐活動擴大學生的語文實踐機會。

（二）提升教師的專業素養

提升教師的專業素養，可以通過培訓等方式加強教師在教育學以及教育心理學方面的知識，進而更新傳統課堂教學模式。通過提升教師的專業素養，從而就能夠使教師自覺地督促自身與時俱進，將語文教學與新型教學理念進行有機結合，在教學實踐中加以運用并做到終身學習。小學語文智慧課堂中對學生的主要目標是育人，因此教師要轉而采用以學生為主體的教學模式，因為小學生還處于身心發展的關鍵時期，所以教師還要根據教育對象的身心發展規律和特點制定合適的教學計劃。

（三）重視學生的主體地位

小學語文教學要培養和發展的不僅僅是小學生的語言表達能力，還需要對小學生的想象力、創造力和思維能力進行激發，促進學生對課堂的積極性，從而提高學生的主觀能動性和學習效率，通過激發學生的學習興趣，可以讓學生更深入地進入到課文的情境當中。此外，智慧型的課堂高度重視學生的獨立思考、自主學習和合作探究能力，所以提高學生的語文素養就可以通過智慧課堂模式使學生對書本的知識得到拓展，學會對語文智慧學習的遷延，提升學生的主體地位，使學生能夠收獲更多對語文學習的體驗。

（四）注重教學過程的有效性

因小學生年齡小，渴望獲得教師的正面表揚的意愿高，所以在智慧課堂的教學過程中教師應給予學生激勵式的評價，為學生發展優秀的課堂表現提供動力。但是應該注意的是，教師在此處的評價應注重學生的學習過程而不是學習結果，因此教師應該注重互評，使學生在評價中獲得學習的動力以及找到自身的不足，并能通過同學間的評價來反思自我，進而使全體學生都能夠在學習的過程中不斷完善自我和鍛煉自我。此外，教師還應引導學生創造性地發散思維，因為信息技術的高度發達，小學語文課堂的教學內容不能再受限于書本知識，教師可以通過布置一些具有創新性、趣味性、開放性的作業鞏固理解到的內容，培養學生的創新能力，促進教學效率的提升，加強教學過程的有效性。

（五）課外資源的融合

現代信息技術與課堂的融合已經成為當今教育改革的趨勢，智慧型的課堂是以教學為主，課外的拓展為輔，學生在上課前、上課中、下課后還能通過多媒體技術或者智能移動終端進行輔助性學習，能夠利用豐富多樣的網絡資源拓展課內知識，去感受語文的魅力。課內外的相互聯系能開發學生的情感體驗，拓展學生接收信息的途徑，豐富學生的知識量，培養學生的實踐能力。

四、小結

總之，我國小學教學還存在不少的問題，需要我們及時地采取措施解決這些問題。構建小學語文的智慧課堂，需要結合當下時代和地域以及學校情況，充分利用好一切有助于學生發展的教學資源，通過基礎語文課堂，培養出學生的愛國意志，適應未來的關鍵能力以及基本文字理解素養。教師還應將培養學生的自主成長作為教學的主要目標，將學生的長遠發展與短期成績辯證統一起來，將學生的興趣培養與知識的獲得定位準確，以此來打造一個高效的語文智慧課堂。

參考文獻

[1]王國娟.小學語文教學現狀分析與對策研究[J].科技資訊，2014（12）.

[2]馬艷萍.新課改后小學語文教學現狀及存在的問題[J].教育現代化，2017（4）.

[3]曹相弟.淺析小學語文教學中存在的問題及解決對策[J].亞太教育，2016（2）.

[4]羅宏奎.小學語文智慧課堂的構建[J].教育革新，2020（8）.

作者簡介：李祥語，女，1997年生，陜西西安人，在讀教育學碩士研究生，小學教育專業，研究方向為基礎教育理論與實踐。