對小學(xué)語文教研活動(dòng)的探討

佘成玲

摘 ?要：教研活動(dòng)是學(xué)校德育工作進(jìn)行中的關(guān)鍵內(nèi)容，為院校課堂教學(xué)的合理進(jìn)行確立牢靠的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。不難看出，教研活動(dòng)對教育科研具有關(guān)鍵影響。就小學(xué)語文課程來講，教師必須積極開展教研活動(dòng)，在互相溝通交流的基礎(chǔ)上，對于課堂教學(xué)作更好的創(chuàng)新，有利于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的們的語文學(xué)習(xí)能力。殊不知，就小學(xué)語文教研活動(dòng)現(xiàn)況看，存有很多難題。對于此事，文中關(guān)鍵對其現(xiàn)況難題開展剖析，并明確提出合理進(jìn)行教研活動(dòng)的提議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教研活動(dòng);探討

小學(xué)語文教學(xué)的教研、課改也在素質(zhì)教育的背景下發(fā)生了相應(yīng)的變化。但是，這一過程中出現(xiàn)的諸多問題影響了小學(xué)語文教學(xué)教研活動(dòng)的進(jìn)程，因此，教研活動(dòng)應(yīng)該高效且合理的展開，才能夠讓小學(xué)語文教學(xué)逐漸進(jìn)步。

一、小學(xué)語文教研活動(dòng)的現(xiàn)況和難題

小學(xué)語文教研活動(dòng)進(jìn)行中﹐存有很多難題，不利小學(xué)語文教學(xué)主題活動(dòng)的廣泛開展。最先，大部分教師具有松懈的心理狀態(tài)，使教研活動(dòng)形式化，無法充分發(fā)揮教研工作的必要性。此外，欠缺專業(yè)推動(dòng)，使教研水準(zhǔn)相對性較低，不能夠激起教師的工作激情。再度，欠缺優(yōu)良的教研環(huán)境，使教師不能從學(xué)生角度進(jìn)行教研活動(dòng)。最終，教研資源相對性比較貧乏，不能夠?yàn)榻處煶鍪竞侠淼膮⒄招畔?nèi)容，導(dǎo)致教師在教研層面止步不前，達(dá)不上教研自主創(chuàng)新的規(guī)定。

二、對小學(xué)語文教研活動(dòng)的建議

1.讓骨干教師作為教學(xué)的榜樣

要合理進(jìn)行教研工作就必須重視骨干教師的作用，讓優(yōu)秀的教師成為教師們的榜樣，推動(dòng)教研活動(dòng)的開展。首先，院校對于工齡較長的語文教師開展必需的培訓(xùn)講座，使其可以及時(shí)升級文化教育教育理念，從而在教學(xué)課堂中融進(jìn)新的專業(yè)知識內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生對專業(yè)知識的要求，提升教學(xué)水平。此外，對于初新員工入職的青年人教師，院校采用轉(zhuǎn)介紹的對策，激勵(lì)老教師對其開展目的性的具體指導(dǎo)，為提升教研工作水準(zhǔn)打下基礎(chǔ)。最終，小學(xué)按時(shí)進(jìn)行教師評先的主題活動(dòng)，以建立骨干教師精英團(tuán)隊(duì)﹐使其變成教研工作的關(guān)鍵，促進(jìn)院校教研工作的廣泛開展。

小學(xué)語文要完成教研活動(dòng)的實(shí)效性，務(wù)必高度重視專業(yè)推動(dòng)的必要性。最先，激勵(lì)教師積極開展多讀書讀好書、讀好書的主題活動(dòng)，并定期了解教師的參加狀況以及成果。閱讀是推動(dòng)人發(fā)展的臺(tái)階，教師多閱讀書籍，可正確引導(dǎo)教師塑造優(yōu)良的教學(xué)理念，并融進(jìn)到教研活動(dòng)中，推動(dòng)文化教育工作的合理進(jìn)行。此外，持續(xù)塑造和提升教師的教學(xué)能力。一方面，升級教師的教學(xué)理念，使其對教研工作給予更多的關(guān)心，另一方面，正確引導(dǎo)教師寫下個(gè)人規(guī)劃，以激起教師參加教研工作的積極主動(dòng)自覺性，確保教研活動(dòng)的實(shí)效性。

2.構(gòu)建優(yōu)良的教研環(huán)境

小學(xué)語文教研活動(dòng)實(shí)效性的完成，院校務(wù)必構(gòu)建優(yōu)良的教研環(huán)境。最先，院校為語文教師教研工作出示優(yōu)良的外界標(biāo)準(zhǔn)，如增加教研工作適用幅度等。此外，針對參加教研工作的工作人員，應(yīng)推動(dòng)其觀念變化，為教研個(gè)人行為出示插裝式。比如，為教研工作人員出示出門學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)遇，與別的院校教師開展溝通交流和溝通交流，或是深層次院校參加教研實(shí)踐活動(dòng)，以持續(xù)提升其自身的教研認(rèn)知水平。根據(jù)此，教研工作者將新思想與該校語文教師共享資源，院校語文課教研活動(dòng)的合理進(jìn)行。構(gòu)建優(yōu)良教研環(huán)境，有益于提升小學(xué)語文教研活動(dòng)品質(zhì)。小學(xué)語文教研工作要獲得合理推動(dòng)，應(yīng)充足發(fā)掘教研資源。最先，大力開展校內(nèi)校外的教研交流學(xué)習(xí)，一同為提升語文課教研水準(zhǔn)出謀劃策。此外，小學(xué)應(yīng)健全硬件軟件設(shè)備，為教師高效率的教學(xué)打下基礎(chǔ)。如，積極主動(dòng)引入多媒體系統(tǒng)等機(jī)器設(shè)備，完成信息化教學(xué)，不但能自主創(chuàng)新教學(xué)方式，并且能夠?qū)⒄Z文教師的教研水準(zhǔn)提升到一個(gè)新高度。最終，按時(shí)進(jìn)行優(yōu)秀教案評選投票，以激勵(lì)教研工作者可以完成課堂教學(xué)自主創(chuàng)新，同時(shí)有利于提升教師的涵養(yǎng)，使其充足發(fā)掘教研資源，達(dá)到教研活動(dòng)的實(shí)效性規(guī)定。

3.重視教學(xué)評估

教學(xué)評估也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對課堂教學(xué)的改善起著尤為重要的作用，因此院校要重視教學(xué)評估階段。首先，院校要對小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)規(guī)范做出量化分析的考評，一方面根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績開展考評，另一方面根據(jù)語文教師的備課教案狀況開展考評，制訂相對性健全的考核指標(biāo)，考核要標(biāo)準(zhǔn)化、嚴(yán)格要求，推動(dòng)小學(xué)語文教師的發(fā)展和自主創(chuàng)新，學(xué)生對教師的點(diǎn)評也是十分具有實(shí)用價(jià)值的，學(xué)生是教師授課的及時(shí)既得利益者，根據(jù)學(xué)生對教師開展點(diǎn)評，能夠更高效地協(xié)助語文教師發(fā)覺自己在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，而且及時(shí)地給予改善。最終，作為一名小學(xué)語文教師，要做好個(gè)人評價(jià)，及時(shí)找到自身必須改善的地方，對自身在一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)的主要表現(xiàn)作出有效的點(diǎn)評，進(jìn)而進(jìn)一步完成自身素養(yǎng)的提高。合理的點(diǎn)評體制能夠推動(dòng)小學(xué)語文教師的發(fā)展，院校要注重一定的具體方法，對小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)作出有效的、科學(xué)研究的點(diǎn)評，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文教師及時(shí)的個(gè)人評價(jià)、自身發(fā)展，推動(dòng)教師提升自身的課堂教學(xué)水準(zhǔn)。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教研活動(dòng)充分發(fā)揮關(guān)鍵作用，院校只有教師大力開展教研活動(dòng)，才可以為提升文化教育教學(xué)水平確立優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)。縱覽小學(xué)語文教研活動(dòng)的現(xiàn)況，存有很多難題，在一定水平上阻礙了小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展過程，所以要進(jìn)一步的提升語文教研活動(dòng)的有效性，高度重視教師的專業(yè)知識培訓(xùn)，構(gòu)建優(yōu)良的教研環(huán)境，充足發(fā)掘教研資源，讓教師合理高效地利用教研資源去提升自身。

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