針對小學語文教學的策略性探究

倪玉蘭

摘 ?要：隨著現代化進程的不斷深入，教育事業(yè)可以說是呈現出一片嶄新的面貌。針對于不同階段學生的教學， 教師需要時刻關注學生的學習狀況以及學習需求，根據現階段學生的真實學習所需制定相應的教學章程，在致力于培養(yǎng)學生良好學習習慣的同時，促使學生產生對于語文相關知識的學習興趣，畢竟興趣是孩子最好的導師是促使學生參與到學習當中的原動力。 與此同時，由于小學階段的學生還處于幼年的發(fā)育期，在學習的過程當中難免會有學生產生不良的學習情緒，因此教師必須要在教學當中充分調動學生對于學習語文相關知識的積極性。

關鍵詞：小學語文;學習;拓展

任何一門知識的學習都需要一定的知識進行積累，畢竟理論性的知識才是人們實踐的指導思想。與此同時，教育也絕對不是單純的理論性知識的灌輸，教育是一個具有廣泛一味的名詞，倘若是一味的理論知識的灌輸，其就失去了教育的根本意義，畢竟現代化的教育培養(yǎng)的是學生全方面的文化素養(yǎng)，而不是單方面的知識儲備。因此教師在對于學生進行語文相關知識的教學過程當中，教師需要在一定程度上摒棄傳統(tǒng)的應試教學思路，給予形式在學習過程當中一定的自由性，以此來促使學生養(yǎng)成獨立性的自我學習意識，從而確保所有學生都能夠正常參與到語文相關知識的學習當中。

一、構建良好學習環(huán)境

在教學過程當中當中，針對于小學階段的學生，可以說是一個非常復雜的過程。教師在教學過程當中需要時刻觀察學生對于學習的情緒，同時還需要確保學生的身心健康。小學階段的學生正處于幼年的發(fā)育期，同時也是對于學生良好學習習慣以學習思培養(yǎng)的重要階段。對此教師就需要深入的研究現階段學生的學習特性，將學生的特性與學生的天性相結合，從而培養(yǎng)學生的正確的學習觀以及價值觀，從而為接下來的學習生活構建堅實的基礎。

例如：在上課前教師可以在班級播放是一首略有激情的歌曲，以此來調動學生的積極性。教師在講述到“精衛(wèi)填海”這一課時，教師可以先將與學生做一個互動環(huán)節(jié)，邀請了解相關故事的學生給班級同學講述一下相關的情節(jié)，當然教師還可以引導學生大膽的想象故事的發(fā)展情節(jié)，并鼓勵學生將自己所想象到的畫面講述給班級的成員聽。當然教師需要積極的鼓勵學生敢于參與到相應的交流環(huán)節(jié)當中。通過這樣的教學方式不但可以方法學生的想象力，還可以促使學生構建自我思考的良好學習意識。

二、理論性知識的積累以及拓展

眾所周知，理論性知識的學習是較為枯燥乏味的，而現階段的學生也正處于幼年的發(fā)育階段，在學習語文相關知識的過程當中，難免會有學生產生不良的學習情緒，從而逃避語文相關知識的學習。對此，教師就需要積極的培養(yǎng)學生對于學習語文相關知識的興趣，并且培養(yǎng)學生樹立屬于他們自己的學習目標，并且逐步為著自己的目標而奮進。同時，教師還需要在適當的時候給予學生相應的學習任務，畢竟在很多時候壓力就是促使人奮進的動力。當然教師還需要進程給予學生應的鼓勵，畢竟小學階段的學生還處于幼年的發(fā)育期，其內心還比較脆弱，在面對一些學習當中的困難時，很容易產生消極的態(tài)度。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，教師需要積極的培養(yǎng)學生堅持自信的良好生活習慣。每天學生需要進行“三階段的古詩詞背誦”，其大意就是每天進行早、中、晚三個階段的古詩背誦，通過三個階段的反復記憶提升學生的學習效率。與此同時學生還需要將古詩的基本內涵寫下來。與此同時，教師還需要鼓勵學生以學習小組的形式參與到對于相關古詩詞的討論當中，學生可以充分的表達自己的看法，并且大膽的陳述自己的想法。通過這樣的教學方式不但可以積累鞏固學生的文化素養(yǎng)，還可以促使學生養(yǎng)成良好的團意識，從而為接下來的學習生活構建堅實的基礎。

三、學生情感思維能力的拓展以及提升

學習是一個長期積累的過程，需要在不斷的學習過程當中，時刻以“不忘初心，方得始終”為自己的指導思想，才能夠促使自身不斷砥礪前行，只要堅持終將迎來自己的美好。小學階段的學生對于學習的認知可以說是非常淺薄的，同時現階段學生的情感世界也是非常豐富的，孩子們可以將生活當中所遇到的諸多事物與自己的想象力融合在一起，從而豐富自己拿還幼稚的內心世界。

例如：針對學生情感能力以及語言交流能力的培養(yǎng)，寫作可以說是最為使用的教學方式。每周教師可以給學生布置一個寫作的任務，對于縮寫的題材沒有任何要求，可以說記錄自己一個星期內所發(fā)生的趣事，可以是對于生活當中發(fā)生某件事情之后自己對于相關事情的看法，還可以是自己編寫的一個趣味小故事。但是唯一的的要求就是原創(chuàng)，并且文章當中所屬發(fā)發(fā)情感必須是自身的真實情感。通過這樣的教學方式不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，還可以促使學生深入的體會生活當中的美好。

對于學生的培養(yǎng)，教師需要在與學生進行深入交流之后，根據學生的真實學習狀況，幫助學生找到學習上的問題，并且加以解決。畢竟從最根本的解決孩子學習上的問題，從而促使學生真正的體會到學習的實在性意義，畢竟適合孩子的才是最好的。同時，對于學生的培養(yǎng)絕對不是純粹的理論性知識的灌輸，教師需要在教學過程當中，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，適當的給予學生一定的自由性，與學生構建優(yōu)質的師生關系，從而培養(yǎng)學生自主性的學習思維，畢竟現代化的教育是以培養(yǎng)學生自主性意識為主導的。