提升小學語文閱讀教學實效性的策略

張衛(wèi)東

摘 ?要：隨著新課程改革的全面推行，我國教學質量與以往相比得到了顯著提升。其中，在小學語文教學中，面對小學生獨特的學習方式，教師仍有許多問題亟待解決。在小學語文閱讀教學中，教師的教學實效性有待提升。因此，必須探討教師閱讀教學的實效性意義，確保在閱讀過程中能夠突破目前的教學瓶頸，開展合理的分析及措施。小學語文教學的實效性主要包含課堂教師的互動、學習，以便小學生在加入語文過程中加深學習印象，掌握合理的閱讀方法，因此本文將就提升小學語文閱讀教學時效性的策略展開討論。

關鍵詞：小學教育;語文閱讀教學;實效性;分析研究

小學語文閱讀教學的實效性主要可以幫助小學生能夠提高語文素質，培養(yǎng)小學生語文閱讀能力，是非常重要的組成部分。在小學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)中，閱讀教學可以確保小學語文教學中較難懂的部分被小學生所熟知。很多小學生認為閱讀較為枯燥，因此不愿意投入學習熱情。這就使教師在教學中，必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，激發(fā)閱讀教學的特性，使小學生能夠主動學習、樂于學習，提高閱讀教學的實效性。實現(xiàn)小學生語文閱讀興趣的全面優(yōu)化，以確保小學生能夠得到長久發(fā)展。

一、激發(fā)小學生的語文閱讀學習興趣

在小學階段，小學生剛接觸閱讀教學，因此在閱讀篇幅的選擇中，教師避免長篇幅內容，應選擇簡短內容，循序漸進引導小學生進行學習，提升語文閱讀教學的實效性。確保小學生語文素質的全面提升，教師為了更好的提高小學生的語文學習能力，可以為小學生創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生能夠積極有效的投入到閱讀學習中。例如，在學習《魚游到了紙上》這節(jié)課時，為了激發(fā)小學生的學習興趣，教師可以讓小學生想象魚在水中游動的畫面。教師可讓小學生拿出紙、筆，就金魚在水中游動的方向、特征等進行繪畫。利用圖畫，激發(fā)小學生的學習興趣。小學生對于圖形以及色彩具有獨特的好奇心，因此將繪畫教學融入語文閱讀，可以讓小學生主動的進行閱讀，以分析文章中對于金魚的描寫，更好的完成繪畫，激發(fā)小學生的主動學習熱情[1]。

二、提升教師自身的語文素養(yǎng)

在閱讀教學中，為了確保教師能夠提升整個學習能力，教師需要就自身的語文素養(yǎng)以及教學能力為出發(fā)點，拓寬自己的知識面，以學習的更多知識。通過教師的自我調整，持續(xù)優(yōu)化自身的寫作能力以及閱讀能力。小學生對于教師更多懷有尊敬、崇拜感情，教師注意自己的言行舉止，以便為小學生能夠樹立榜樣作用。在針對課本內容進行分析中，教師可以與小學生進行溝通、交流，及時了解小學生的心理狀態(tài)，為小學生創(chuàng)造更多的學習機會，增強小學生的學習自信心。教師與小學生進行良好的溝通，處理好小學教師以及學生之間的關系，以便定位學生之間的角色。教師經(jīng)常與學生展開交流，并就交流中的閱讀特性讓學生潛移默化的喜歡閱讀，了解閱讀學習中的樂趣以及魅力。例如，教師可以通過溝通了解小學生的閱讀喜好，以便對小學生推薦合理的閱讀書籍。并對小學生展開定期的考核，讓小學生說出閱讀書籍所積累的感悟。此外，教師將課堂主動權交還給學生，緊密的關注學生動態(tài)發(fā)展。在現(xiàn)有基礎上，將強制性教學轉變?yōu)閱l(fā)性教學，維護課堂學習秩序[2]。

三、實現(xiàn)閱讀與寫作的全面融合

在后續(xù)教學中，語文閱讀教學的最終目的是為了確保學生能夠掌握良好的寫作功底。因此，在閱讀教學中，教師需要將寫與閱讀進行結合。例如，在學生閱讀完某篇文章后，教師便可以引導學生對該文章進行摘錄，并模仿文章中的寫作特點進行練筆，強化學生的學習效果。小學生在積累到一定的詞匯量后，教師可以讓小學生閱讀詞匯本，就詞匯本中的句子進行二次摘錄，選取優(yōu)美句子，組成文章，考驗小學生的閱讀能力以及寫作能力。

此外，也可以培養(yǎng)小學生的改寫能力。例如，在《鳥的天堂》中，教師可以讓小學生摘錄作者關于描寫鳥的詞語，對鳥的聲音、形狀、顏色、動作等進行摘錄，擴充小學生的智慧庫以及詞匯庫。教師可以讓小學生在《鳥的天堂》基礎上進行練筆，將閱讀以及寫作進行全面結合，提升小學生仿寫、改寫的能力，優(yōu)化小學生自主學習的特性。閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，合理有效的教學體系可以提升小學生自身的閱讀能力，更可以幫助小學生激活學習興趣，實現(xiàn)全面成長。

結束語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，通過小學語文閱讀教學，可以對小學生后續(xù)發(fā)展具有重要的幫扶作用。可以使小學生實現(xiàn)全面成長，達成我國新課標教學標準。小學生利用閱讀教學，拓寬自身的知識面，掌握合理的閱讀方法、技能，優(yōu)化閱讀水準。通過大量閱讀，擴充自己的知識庫，可以幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在閱讀過程中，教師充分尊重學生自身的學習特性，樹立學生的主體地位，帶領學生主動閱讀，品味閱讀中的魅力，以便小學生可以對閱讀學習產生獨特的興趣。

參考文獻：

[1] 郭靈娟. 新課改下提升小學語文閱讀教學有效性策略[J]. 讀寫算，2020（20）.

[2] 湯漢月. 提升小學語文閱讀教學有效性策略探究[J]. 當代家庭教育，2020，000（003）：P.118-118.