淺析核心素養培養下初中歷史有效教學方法

吳錦芳

摘 ?要：隨著新課標的提出和深入實施，教師需要不斷調整初中歷史教學方式，改變教學重心，教學中更加注重核心素養的培養。針對這種情況，教師要對初中歷史有效教學方法進行深入研究，摸索出符合學生學習要求的教學模式，構建高效的教學課堂。傳統教學模式下，學生的思維受到了限制，導致他們的學習效率比較低下，教學效果也不理想。本文從初中歷史教學中核心素養培養的困境入手，并提出了具體的培養策略，希望可以為教師教學提供幫助。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;有效教學方法

目前初中歷史教學中，核心素養的培養是非常重要的，這是學生學習過程中必須具備的能力，對于他們全面理解歷史學科知識起到了良好的促進作用。為此教師要建立完善的教學體系，既向學生傳授必要的基礎知識，又不斷加強能力的培養，使學生得到全面發展。所以要摒棄以往的教學手段，轉變教學狀態，讓學生從被動學習轉變為主動探索學科知識，核心素養也能得到順利培養。

一、初中歷史教學中核心素養培養的困境

從初中歷史實際教學情況來看，大部分教師采取的教學模式都比較單一，而且由于長期受應試教育理念影響，對學生的考試成績過分關注，給學生帶來了錯誤引導，使其只專注于理論知識的學習，而忽視了學科能力的提升。目前填鴨式教學方式在初中歷史教學中是比較普遍的，受此影響學生學習的積極性不高，課堂教學氛圍也比較沉悶，關于歷史核心素養的培養更是難以實現。由此可見，教師對核心素養還是缺乏一定認識。所以需要調動教師和學生的力量，為有效教學的開展創造條件。隨著新課改的深入實施，教學已經從單向的過程變成雙向的過程，初中歷史教學中核心素質的培養也需要依托教師和學生共同努力。如果教師缺少了對歷史核心素養的全面了解，教學成效也可能不太理想。

二、核心素養培養下初中歷史有效教學方法運用

（一）通過比較分析，引導學生把握歷史脈絡

初中歷史學科中涵蓋的知識點比較多，而且其中還有一定的關聯性，為了學好歷史，學生要縷清脈絡，對歷史發展有清楚的認識。為此教師要幫助學生構建完整的歷史學習體系，使其可以全面掌握歷史知識，并形成良好的學習觀念。教學過程中教師可以利用比較分析的方法，讓學生把握事件的時間、人物以及影響等，只有這樣才能形成完整的構架，為學習水平的提升奠定了基礎。而且通過對比分析學生的學習效率也大大提升了，對于歷史的理解更加透徹，能快速找到其中的關聯性。

比如，在學習《鴉片戰爭》這一歷史事件時，學生需要了解鴉片戰爭給中國帶來的影響和危害，還需要掌握為了維護民族利益，我們采取了哪些應對方法，以及簽訂的《南京條約》對中國的影響。進行對比分析教學時，可以把中國、英國當時所處的環境做對比，如政治背景、經濟發展狀況、軍事力量、外交等方面，這些都是需要學生掌握的內容，通過對于可以讓學生進一步認識歷史知識，從而了解了歷史事件的本質。為了培養學生自主學習的能力，教師可以為學生布置相應的任務，讓他們先自己分析和對比，這樣可以達到良好的預習效果，對于歷史核心素養的培養起到了促進作用。

（二）通過合作教學，培養多向思維

歷史在初中階段是一門全新的學科，也是比較基礎的學科，是學生了解歷史，認識我國發展過程的主要途徑，所以不要單純的把其看做考試科目，要深入理解。歷史是一面鏡子，從中可以窺探歷代興衰史，明白許多道理，通過對歷史的通觀分析，可以認識到事物的真相，所以說“讀史使人明智”。為了取得更好的教學效果，教師可以從核心素養入手，培養學生多向思維，使其可以更加全面地看待各個歷史事件，進行多角度、全方位分析，這樣不僅可以提高學生的認知力，還能進一步挖掘歷史真相，了解事件的發展意義。鑒于傳統教學效果不理想，教師可以設置一些具有趣味性的教學環節，體現他們的主體地位，激發其學習歷史的興趣。

比如，在講解《北宋的政治》這節歷史知識時，需要改變之前死記硬背的教學模式，并收集一些北宋時期的有趣故事，然后利用分組教學的方式幫助學生了解這一時期的歷史知識。通過小組合作可以集思廣益，集合大家的觀點，多方面、多角度去探索北宋的建立和統一，以及中央集權的不斷加強。此時教師的引導作用也要發揮出來，對他們的思維進行循序漸進地引導，由淺到深，達到深入探究的效果，多向思維模式的培養也能快速實現。

（三）通過實踐教學，培養人文精神

核心素養的培養不是短時間內能實現的，為了獲得顯著效果，教師要打破傳統課堂教學的束縛，對其進行有效延伸，利用豐富多彩的實踐活動吸引學生的注意力，調動他們的參與性和積極性，對歷史知識進行深入研究，同時還能培養他們的人文精神和創新思維能力。實踐教學的開展，需要結合教學內容和學生的實際情況來進行，這樣才能滿足他們的根本學習需求。

比如，在學習《抗日戰爭勝利》和《內戰爆發》這些近代歷史事件時，教師可以帶領學生參觀抗日紀念館，或者向學生講述紅色經典故事，讓學生明白今日生活得來不易，激起他們的愛國主義情感，從而培養他們的人文精神。歷史課堂是培養學生人文素養，增強學生文化認同感的主要陣地，所以教師要充分挖掘其中的人文內涵，發揮歷史學科的育人價值，使學生樹立正確的人生價值觀。

結束語

總之，初中歷史是學生學習的重要學科，也是培養核心素養的有效途徑，教師要抓住初中這一關鍵時期，運用針對性的教學方法，提高學生的學習水平和學習技能，為其綜合素養的提升創造良好條件。通過學習歷史知識可以使學生了解歷史事件的真諦，并從中得到啟發，懂得更多人生道理，進而提高了自身的修養和品質。核心素養的培養，教師要從學生的實際情況出發，結合教學內容，制定出符合其發展規律的教學方案。

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