新時期小學英語微課教學模式初探

胡曉玲

摘要：英語作為國際通用性語言，在當前經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，學好英語不僅是對自身能力的提升，更是對自身未來發(fā)展奠定的重要基礎(chǔ)。對于小學英語教學而言，小學是學生形成良好學習觀念的重要時期，該階段學生的英語學習是在為今后的英語學習奠定扎實的基礎(chǔ)。而在現(xiàn)階段的小學英語教學過程中，由于很多教師并未及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，在實際教學過程中，仍沿用以往知識灌輸式的教學方式為學生開展教學活動，進而嚴重阻礙了學生英語學習能力的提升，限制了學生英語學習的廣闊視野。因此，基于以上的現(xiàn)狀，在小學階段的英語課堂教學過程中，教師可以利用微課教學模式為學生開展英語教學活動，有效地幫助教師提高自身課堂教學效果，激發(fā)學生學習興趣，為課堂教學效率的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學英語;微課;方法策略

信息技術(shù)在當前時代越來越被更多的教育工作者所重視，而利用信息技術(shù)手段為學生開展微課教學模式更是提高學生學習效率的關(guān)鍵途徑。在小學階段的英語教學過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學生開展教學活動，利用生動有趣的視頻圖像激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生能夠積極開展英語學習活動，進一步提高學生英語學習效率，增強課堂教學效果。因此，在小學英語課堂教學過程中，教師應(yīng)當加強對微課教學法的重視程度，利用這種高效的教學模式更好地滿足學生的實際學習需求，給予學生更好地學習體驗。

一、課前預(yù)習階段

在英語課堂教學開始階段，教師往往會組織學生進行預(yù)習活動，而預(yù)習是保證學生能夠在學習過程中具有正確學習方向的基礎(chǔ)，也是提高課堂教學效率的前提。同時，好的預(yù)習手段不僅能夠有效激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生獲得良好的英語學習信心，更能幫助學生收獲更多的英語知識內(nèi)容，也是提高學生自主學習能力的重要方式。而對于小學生而言，利用微課教學法為學生開展預(yù)習活動，能夠切實激發(fā)學生的學習興趣，現(xiàn)階段小學生對一切電子產(chǎn)品的興趣也是幫助學生能夠積極參與微課預(yù)習的關(guān)鍵，相比以往的陳舊教學模式而言，利用微課教學法為學生開展預(yù)習活動，其預(yù)習效率是在以往教學環(huán)境下所不能比擬的。因此，在實際教學過程中，教師應(yīng)當積極利用微課教學法為學生開展預(yù)習活動。

例如，在進行六年級上冊Unit 2《It's in the west.》的單元教學過程中，教師便可以利用微課教學法為學生制定相應(yīng)的教學目標，并組織學生根據(jù)教學目標開展預(yù)習活動。如，首先組織學生掌握單詞map、right、country以及句型“Wheres...”及相應(yīng)的回答“Its in the...”其次，使學生能夠具備利用所學單詞及句型掌握詢問地點及地理位置的能力;最后，通過開展學習活動，使學生樂于接觸國外文化知識，增強愛國熱情。通過教師為學生制定的微課預(yù)習目標，學生能夠更為準確的找打本單元學習的方向，進一步提高了學生的學習效率。

二、課上教學階段

隨著當前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學模式已經(jīng)是人們的日程生活變得更為簡單和方便，因此，利用微課教學法為學生開展教學活動儼然已成成為現(xiàn)階段眾多教師的必要教學手段之一，同時也是順應(yīng)時代發(fā)展的展現(xiàn)。因此，在實際課堂教學過程中，教師也要積極利用微課教學模式為學生開展課堂教學活動。利用豐富的視頻圖片內(nèi)容以滿足學生的實際學習需求，進一步激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

在小學階段的教學過程中，小學生很容易對一些趣味性的故事產(chǎn)生癡迷，利用趣味故事開展英語教學活動，不僅能夠有效的激發(fā)學生英語學習興趣，更能激發(fā)學生的想象能力，并組織學生以小組合作學習的形式展開討論，提高學生的英語學習能力。因此在實際教學過程中，教師可以為學生從互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多的故事內(nèi)容，并將其融入到微課教學當中，利用課堂展示的形式向?qū)W生講述一個又一個的趣味故事，切實激發(fā)學生的英語學習興趣，加深學生對于知識的理解。如在進行六年級上冊Unit 2《 There are lots of beautiful lakes in China.》的單元教學過程中，教師可以在課堂上向?qū)W生介紹中國的幾個知名的湖泊，并向?qū)W生引入其中的傳說故事。利用這種方式充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極的參與其中，并在這個過程中不斷學習到豐富的知識內(nèi)容，進一步提高學生的英語學習能力。

三、課后復(fù)習鞏固

在小學階段的微課教學過程中，利用微課開展教學工作其最為主要的特點也是其主要的優(yōu)越性便是學生能夠反復(fù)觀看微課視頻內(nèi)容。因此，在教授結(jié)束課堂教學工作以后，教師可以利用微課教學模式為學生開展課后復(fù)習活動，使學生在反復(fù)觀看微課視頻內(nèi)容后能夠?qū)λ鶎W知識掌握更為透徹，切實提高學生的英語學習效率。在具體實施過程中，教師應(yīng)當結(jié)合一下幾點開展微課復(fù)習活動。首先，對于英語學習基礎(chǔ)較好的學生，教師應(yīng)當利用微課復(fù)習為學生擴展英語知識內(nèi)容，幫助學生更快地了解和掌握英語其他方面的知識內(nèi)容;其次，對于英語學習能力較為平庸的學生，教師應(yīng)當盡可能的提高學生英語習題練習的比重，先讓學生熟練掌握英語基礎(chǔ)知識即可;最后，對于英語學習基礎(chǔ)較差的學生而言，教師應(yīng)當使其利用微課復(fù)習首先了解和掌握課本教材內(nèi)容，使學生能夠大致理清學習的方向，這有這樣才能切實提高學生的學習效率。

綜上所述，隨著當前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學階段的英語課堂教學過程中，教師首先自身應(yīng)當認清英語教學的重要價值，積極利用微課教學模式為學生開展教學活動，切實激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生能夠充分熱愛英語的學習，進一步提高學習效率，為學生今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃晶晶.微課在小學英語教學應(yīng)用中的調(diào)查研究[D].上海：上海師范大學，2018.

[2]雷娜.微課在小學英語學習中的作用研究[D].河北：河北師范大學，2018.