關于小學數學有效教學的解決方法

劉曉瑩

摘 要：為了更好地提高小學數學教學的有效性，讓學生在短時間內能夠記住教師所講的內容，提升自己的學習能力，實現未來的全面發展。在教學中，需要教師利用多樣性的教學方法，給學生帶來不一樣的學習體驗，豐富學生的情感，讓學生對知識更加專注和集中，能夠對知識進行深入分析和有效理解，能夠實現對知識的深刻記憶和掌握?；诖?，本文通過提出小學數學有效教學的解決方法，旨在提高教學的有效性，幫助學生更好的學習和發展。

關鍵詞：小學數學;有效教學;解決方法

新課程改革的教育環境中，需要教師注重教學有效性的提升。在當前，雖然很多教師都非常注重有效教學的構建和教學目標的快速實現。但是，他們使用的方法過于單一，只讓學生在數學題的重復練習和記憶中，實現教學目標的達成。這樣的教學方式雖然能在短時間內讓學生記住知識，但是，由于缺乏生動體驗，小學階段的學生思維認知不成熟，會讓學生在不斷的學習中，逐漸降低興趣，導致學習動力的下降，從而影響教學質量。所以，需要改進教學方式，怎樣才能讓教學更生動、有趣，就成為當前數學教師需要關注的問題，也是需要盡快解決的問題之一。

一、引入情境，推動興趣發展

眾所周知，想要深入學習一種知識，對知識進行有效記憶和理解，不僅僅是要努力學習，而且要有興趣，讓自己在興趣的引導下，實現知識的深刻理解和掌握。對于數學來說，數學一門通過研究數字、圖形、變量等之間的關系，進行計算和理解的知識，相比較其他學科來說，數學更加注重學生的抽象理解能力。但是，小學階段學生，他們的思維認知并不完善，抽象和理解能力不強。當學生面對難度較高的抽象問題，無法理解和記憶，也會降低學生的學習愿望，會讓學生喪失對學習的主動性和記憶性，也會影響教學質量。而情境作為一種生動的體驗，能夠給學生帶來直觀、生動、有趣的環境，可以讓學生直接觸摸到數學，幫助學生更好的掌握和理解數學知識，從而提高學生的認知能力。因此，在數學學習中，教師要引入情境，利用情境的直觀性，吸引學生的注意，帶動學生的興趣發展，讓學生更加主動的進行學習和記憶，從而提高學生的記憶效果和學習能力。例如，在學習“平行四邊形和梯形”這部分數學知識的時候，本節課需要學生理解平行四邊形和梯形的概念及特征、用集合圖表示學過的所有四邊形之間的關系等數學知識。在情境創設的過程中，教師可以給學生講述一則數學故事，以趣味故事的引導為主線，讓學生在故事的思考中，實現對知識的有效記憶和理解。而小學生也喜歡故事，會認真聽故事，從而故事的理解中掌握數學知識嗎，有助于學生學習效果的提升。

二、注重教材，回歸課本知識

教材的有效運用也可以實現有效教學的構建。在數學學習中，很多知識點都來自于書本中，教師在教學過程中，也是以書本為主要途徑，向學生進行知識的傳輸和記憶。但是，很多教師為了讓課堂教學更加活躍，讓學生自由發揮想象，會利用大部分時間進行情境創設和小組討論，而這樣的學習中，教師沒有控制好學生，會出現學生興奮度過頭，難以聽從教師的安排與指揮，不利于學生知識記憶效果的提升。因此，需要教師注重教材的運用，讓學生回歸課本，在課本知識的記憶與理解中，不斷提升自己的學習能力。同時，還能幫助教師更好的完成教學任務，提升教學質量，為有效教學打造相應基礎。例如，在學習“混合運算”這部分數學知識的時候，本節課需要學生理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算等數學知識。在數學學習中，教師就讓學生回憶之前所學的運算，讓學生課本知識的記憶中，提升自己的知識運用能力，也為有效教學的構建打造基礎。

三、實踐活動，提高運用能力

在數學學習中，學生不僅要將知識進行有效記憶，讓知識成為自己知識體系構建中的一部分，還需要在合適的時機，將知識進行有效輸出，能夠解決生活實踐中所遇到的問題，有助于學生能力與價值的提升。由于知識來源于生活實際，是生活實際總結和概括，很多知識點都能夠從生活中找到。對于數學知識來說，也是如此。尤其是小學數學，幾乎所有知識點都與生活有著不可分割的聯系。因此，想要讓教學更加有效，提高學生的綜合能力，就必須讓學生在實踐活動中，通過運用自己的知識與能力，完成指定的任務，提高自己的知識運用能力，讓學生掌握相應知識，實現學生綜合能力的提升，進而完善學生的知識儲備，增強學生的學習能力。例如，在學習“克和千克”這部分數學知識的時候，本節課需要學生感受并認識質量單位克和千克、知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算等數字知識。在數學實踐活動中，教師利用學生的課余時間，將相應的問題以小組的形式，讓學生在問題的共同探究下，完成對知識的有效記憶與理解。而這樣具有實踐性質的學習方式，將有助于學生學習效果的提升，以及有效教學的構建。

總而言之，想要更好的提高小學數學有效教學，需要教師改進教學方式，結合學生實際情況，了解學生的興趣點，將學生興趣點與多樣性教學相融合，能夠打破傳統教學中低效的學習方式，讓學生在高效、生動、有趣的學習中，不斷增強自己的興趣程度，想方設法地讓學生自覺加入到學習活動中，自主進行知識的記憶。這樣比強迫學生學習的效果要好。只有這樣，才能順利開展教學活動，幫助教師實現有效教學的構建，提高學生的記憶效果，讓學生實現全面發展。

參考文獻：

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