初中地理課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的有效提升方式

吳璇

摘 要：初中地理課堂需要學(xué)生能夠動靜結(jié)合才能夠深刻的記憶和理解某一部分的關(guān)鍵內(nèi)容，以此學(xué)生才能夠深入的理解和思考這一部分內(nèi)容的關(guān)鍵點，只有這樣才是深刻的掌握地理知識。這一過程需要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法，教師只有將這樣的教學(xué)融合到實際的課堂教學(xué)當中才能夠真正鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。長此以往，學(xué)生一定能夠形成良好的習(xí)慣以及方法，從而在地理知識的學(xué)習(xí)當中取得更加關(guān)鍵的進步和成長。也只有這樣學(xué)生才能夠在更加貼切的角度獲得更加全面的知識，從而逐漸提升自身的地理水平。

關(guān)鍵詞：初中地理;自學(xué)能力;課前預(yù)習(xí);合作探究;總結(jié)錯題

初中地理課堂當中教師需要更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)角度教授才能夠為學(xué)生的地理知識掌握帶來更加關(guān)鍵的幫助，也只有這樣學(xué)生才能夠從最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)當中腳踏實地地掌握基礎(chǔ)，以至于為之后的水平全面提升打好基礎(chǔ)。而這樣的教授一定能夠為學(xué)生帶來更加深刻的自學(xué)能力提升。所以，初中地理教師應(yīng)當從這樣的角度進行深入的教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能夠獲得自學(xué)能力的全面提升。從而為之后的地理知識水平成長帶來更加深刻的影響。希望本文的觀點敘述能夠為廣大的地理教師工作展開提供一些良好的思路。

一、課前預(yù)習(xí)計劃實施

課前預(yù)習(xí)的計劃實施能夠讓學(xué)生真正感受到規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，對于自身的地理知識學(xué)習(xí)多么重要。如此學(xué)生才能夠認識到此前存在著更多的學(xué)習(xí)問題及隱患，那么就能夠在今后的學(xué)習(xí)當中加以改正，從而掌握更加科學(xué)和高效的學(xué)習(xí)方法進行地理知識學(xué)習(xí)。如此學(xué)生就能夠真正從課前預(yù)習(xí)當中收獲更多的前情提要，以及更加深刻的關(guān)鍵點認識。所以，中學(xué)地理教師應(yīng)當在課堂當中進行課前預(yù)習(xí)計劃實施，只有這樣才能夠一步步教授學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)方法，以至于深刻提升學(xué)生的自學(xué)能力以及地理水平。

例如，在進行“多變的天氣”這一課程的教學(xué)過程當中，教師就可以讓學(xué)生進行全面的預(yù)習(xí)，以此學(xué)生就能夠幾何自身的認識充分的掌握天氣以及氣候的概念。之后，教師就可以讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)步驟以及預(yù)習(xí)過程的分享，這樣所有學(xué)生都能夠看到典型的預(yù)習(xí)示例。然后，教師就可以進行錯誤點的指出，并表揚學(xué)生做得好的地方。以此學(xué)生就能夠獲得鼓舞，從而愿意運用預(yù)習(xí)的方法進行地理知識學(xué)習(xí)。所以，初中地理教師應(yīng)當在實際的教學(xué)當中應(yīng)用預(yù)習(xí)計劃的實施來鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究

如果教師能夠在課堂學(xué)習(xí)當中讓學(xué)生進行小組合作共同探究某一問題，那么學(xué)生就能夠?qū)@一部分的知識進行深刻的理解和記憶。并且縱向深入研究出其中的道理和內(nèi)涵，因此學(xué)生就能夠獲得更加關(guān)鍵的地理知識進步和成長。也只有這樣學(xué)生才能夠以更加深刻的眼光進行地理知識學(xué)習(xí)，從而在今后的學(xué)習(xí)過程當中都能夠利用這樣的方法把握關(guān)鍵，從而獲得關(guān)鍵的進步和成長。所以，中學(xué)地理教師應(yīng)當在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行合作探究，只有這樣才能夠滲透培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以至于提升學(xué)生的地理綜合水平。

例如，在進行“七大洲和四大洋”的教學(xué)過程當中，教師就可以讓學(xué)生瀏覽課本，以至于初步掌握大洲大洋的輪廓、大小特點。接下來，教師就可以在課堂當中讓學(xué)生進行合作探究，共同討論出七大洋四大洲的名稱、位置、分布特征等。這樣學(xué)生就能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，找出解決問題的關(guān)鍵以此一次學(xué)生就能夠深刻掌握這一部分內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)能力來。所以，初中地理教師應(yīng)當在課堂中進行合作探究的方式來鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，以此學(xué)生才能夠隨著時間推移而獲得自學(xué)能力不斷提升。

三、學(xué)生整理總結(jié)錯題

如果學(xué)生能夠定期總結(jié)歸納自身的錯題，那么就能夠?qū)Φ乩碇R當中的漏洞以及薄弱環(huán)節(jié)進行特殊的記憶。這樣學(xué)生就能夠以更加深刻的眼光來看待地理問題，從而在自然科學(xué)當中尋找關(guān)鍵聯(lián)系生活，獲得更加深刻的地理知識認識和水平提升。也只有這樣學(xué)生才能夠養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在其他課程當中也能夠靈活運用，以至于獲得綜合能力的全面提升。所以中學(xué)地理教師應(yīng)當在課堂教學(xué)當中應(yīng)用這樣的方式來提升學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在進行“海陸的變遷”這一課程的教學(xué)過程當中，教師就可以讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)大陸漂移假說，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ谥攸c的抽象概念有基礎(chǔ)的認識。之后歐，教師就可以在課堂當中讓學(xué)生進行關(guān)鍵問題的問答。如，荷蘭是著名的“低地國”，其中蘊含什么現(xiàn)象？這樣圍繞關(guān)鍵抽象概念的解說題就是學(xué)生最容易出錯的，多以教師應(yīng)當進行詳細的講解以及規(guī)范錯題集來幫助鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。以此學(xué)生才能夠真正的規(guī)范自己的行為，從而真正的提升自學(xué)能力以及地理知識水平。只有這樣學(xué)生才能夠真正的認識到地理知識學(xué)習(xí)的嚴肅性，從而應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

總而言之，初中地理教師應(yīng)當在實際的教學(xué)當中應(yīng)用課前預(yù)習(xí)的計劃實施來鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，只有這樣學(xué)生才能夠通過更加關(guān)鍵的鍛煉取得地理水平的進步。教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究問題，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ诒竟?jié)課程需要掌握的內(nèi)容有更加全面和深刻的認識。教師應(yīng)當讓學(xué)生進行整理總結(jié)錯題，這樣學(xué)生就能夠知道自己的地理學(xué)習(xí)情況，從而不斷的進步和發(fā)展，以此學(xué)生才能夠在地理知識的學(xué)習(xí)當中不斷的進步和成長。也只有這樣學(xué)生才能夠在短暫的初中學(xué)習(xí)時間當中獲得更加深刻的地理知識認識。

參考文獻：

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