論審辯性思維在中學美術教學中的應用與研究

陳靜

摘 要：中學美術課程教學的開展能夠促使學生的審美能力以及綜合能力得到有效提升，是這一階段教學工作的重要組成。在這一階段教學中，學生正處于能力培養過渡期，對教師提出了高度要求。通過培養學生的申辯思維能夠保證學生的思想素養得到培養提升，進而能夠高效學習美術知識，掌握審美辨別能力。本文將結合實際教學對學生的審辯性思維能力培養進行策略研究，為學生的學習與發展奠定思維能力基礎，促進中學教學工作高效開展。

關鍵詞：中學美術;審辯性思維;應用方法;策略研究

一、引言

在過去的中學美術教學中，往往教師更加重視對學生進行美術知識教學，導致學生參與學習積極性低下，難以得到充分的知識學習掌握與能力培養。學生的審辯性思維培養是保證教學工作高效開展的重要前提，也是人才高效培養的基礎。然而在過去的教學中往往由于過于重視對學生進行知識教學，導致學生的思維能力培養缺失，最終教學工作開展效率低下，難以滿足學生的學習需求。

二、審辯性思維培養前提

（一）興趣激發

在進行中學美術教學工作開展的過程中，教師對學生進行審辯性思維能力的培養，應該重視對學生進行學習興趣的激發，保證學生能夠在參與課堂時能夠具有高度的學習熱情，才能夠避免在教學工作中出現學生學習興趣低下問題，促進教學工作的高效開展。由于在過去的教學中學生長期存在興致缺失的問題，導致這一教學工作也難以得到學生參與度保障，最終課堂教學效率長期處于低下狀態。優化這一問題才能促進教學工作的高效開展。

（二）主體鞏固

在中學美術課堂教學工作中，教師應該明確學生在課堂學習中的主體地位，從而能夠不斷對學生的課堂學習主體地位進行鞏固強化，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中得到知識的充分學習與能力培養提升，促使學生能夠得到課堂學習自主性的充分提高，為學生的自主學習能力培養奠定良好的前提基礎。通過這一教學工作的落實，能夠為學生審辯性思維能力的培養奠定良好前提基礎，進而則能夠滿足學生知識學習與能力培養提升的高度要求，促進中學美術教學工作的高效開展。

（三）評價優化

通過在課堂教學后對教學評價工作進行優化完善，能夠促使學生在參與課堂學習的過程中得到充分的知識鞏固學習與能力提升強化。教學評價工作不僅具有這一重要作用，同時對后期教學工作的開展也具有積極性影響[1]。因此，教師應該明確當下中學美術課堂教學中對學生審辯性思維能力的培養要求，從而能夠不斷對教學評價工作進行優化完善，促使學生能夠在參與課堂教學評價的過程中得到充分的知識鞏固掌握與能力培養提升。

三、培養策略研究

（一）優化課堂導入

在進行中學美術課堂教學前，教師要對學生進行課堂導入環節的開展，保證這一環節教學學生能夠得到熱情激發，為教學奠定基礎。同時，應該重視學生的實際情況，進而進行合理設計。在當下教學要求下，教師應該重視優化這一教學工作，從而滿足學生的審辯性思維能力培養要求，促進教學工作的高效開展。

教學案例一：在進行課堂教學前，教師對學生進行教學導入環節的開展。在這一環節的教學工作中，教師應用多媒體設備對學生進行相關教學內容的美術作品欣賞，并且對創作背景以及作品含義等方面進行教學，促使學生在進行了解學習的過程中受到人物品質性格的感染，進而則能夠對美術課程產生濃厚興趣，有利于其審辯性思維培養。

（二）創新課堂教學

在進行課堂教學工作開展的過程中，往往教師更加重視對學生進行美術創作能力的培養，而不能重視對學生進行審辯性思維能力的提升。因此，在當下的中學美術課堂教學中，教師應該不斷進行教學創新，在落實以人為本的教學理念基礎上進行教學方法的創新優化，促使學生能夠得到審辯性思維能力的充分提升。

教學案例二：小組合作的方式不僅是培養學生協作能力的基礎，同時也能夠滿足學生自主學習的高度要求，保證學生在課堂學習中具有高度自主性，從而使學生能夠在欣賞美術作品的過程中具有基礎標準。例如線條、層次感等。之后要求學生在小組內進行學生作品的互相欣賞，并且說明其優點與不足，充分實現互助學習，同時也能夠培養學生的審辯性思維能力。

（三）教學評價完善

在教學評價工作中，教師應該明確這一教學工作的開展對學生審辯性思維能力培養提升的積極性作用，從而能夠在教學工作開展的過程中完善教學評價，促進學生知識的充分鞏固掌握與審辯性思維能力的培養提升[2]。通過在教學評價工作中應用微課課件進行審辯性思維能力教學能夠滿足這一要求，促進教學工作的高效開展落實。

結論：通過在中學階段對學生進行審辯性思維能力培養，能夠促使學生得到思想素養的培養提升，進而則能夠保證學生在后期的參與學習或實際生活時能夠以高度的思維能力投入其中，充分滿足這一階段人才培養要求，同時能夠為學生接受更高等教育奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]李媛媛. 審辯式思維在高中語文教學中的運用[J]. 語文天地（高中版），2016，000（012）：85-86.

[2]李國偉. 審辯式思維在高中閱讀中的意義及運用研究[J]. 試題與研究：教學論壇，2019（18）：0039-0039.