提高數控銑工實訓教學質量的路徑研究

王博

摘 要：職業教學過程中對學生進行實訓教學，可以幫助學生快速理解理論知識，提高學生的實踐能力，也可使學生在學習過程中具有更加專業的思維以及全面的意識來看待具體的問題，讓學生提高專業能力，輔助其畢業之后快速投入相關的工作中，在崗位上發光發熱。教學過程中，數控銑工實訓教學質量的提高能夠在一定程度上體現出院校的教學成績以及院校的實力，體現出這項教學技術在實踐操作環節的具體價值。數控銑工實訓教學本身就是大專教學過程中極其重要的一部分內容，需要對其進行全面的分析，構建形成新的教學模式，提高數控銑工實訓教學的整體效果。

關鍵詞：數控銑工; 實訓教學; 教學質量

中圖分類號：TG547? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）7-062-002

我國經濟發展迅速，但數控銑工人才并不多。因此需要在教學過程中關注學生的特點以及實際的情況，積極培養數控銑工方面的專業性人才，使學生在畢業后能夠快速投入到相關的工作過程中，為相關工作的順利開展做出明顯的貢獻。數控銑工人才的培養已經成為了當今時代比較關注的一項話題。在我國，數控專業的學生數量已經越來越多，同時教學的硬件設施也越來越完善和豐富，能夠在一定程度上提高數控銑工教學人才的培養水平，使數控銑工專業人才的綜合質量得到有效的提高。但是在教學中，仍然需要通過數控銑工的實訓教學工作來培養學生的專業性能力，使他們能夠了解專業機器的操作方式，具有更高的動手應用能力，使其在工作之后更快地上手，提高整體的數控銑工實訓教學質量，為學生的長遠發展奠定良好的基礎。

一、我國職業教育的實際情況

教育是對人才進行培養的有效途徑和手段，能夠促進科學技術的研究以及發展，也是國家極其關注的部分。為了實現我國的快速發展，機械生產以及制造行業體現出了重要的價值，在教學的過程中已經開辟了一些新的課程，來培養一些能夠在數控方面發揮出重要價值的專業，對相關專業的學生進行培養，使相關專業的學生就業渠道能夠進一步拓寬和豐富。但是怎樣才能夠提高數控銑工專業人才的素質水平，仍然是教學方面值得關注的重點問題。在數控銑工專業的教學方面，需要對學生進行全面的、綜合性的教學，使他們了解當前社會中關于數控方銑工面的一些實際情況，使他們對自身未來的工作產生更加客觀的認識，最終能夠有效地提高學生的綜合素質水平，使他們在未來的發展以及成長過程中更加容易理解知識[1]。

當前我國的教育體系中已經投入了豐富的資金以及設備用于建設相關的專業體系，教育行業的發展得到了國家方面的重點關注以及扶持，尤其是在職業教育的方面，已經滲透了很多先進的資源，并且招收了專業的人才來對學生進行教學。另外，通過校企合作模式的構建來為學生提供一個就業的友好平臺以及溝通的橋梁，這也獲得了社會各界的廣泛支持。通過校企的合作來使教學體系能夠得到進一步的改善，為數控銑工加工的實訓教學工作奠定良好的基礎，使學生能夠更加快速從事到崗位工作中，為社會的發展做出突出貢獻[2]。

二、對于數控銑工實訓教學的客觀認知

首先，數控銑工實訓教學是對于教學質量的一種評價。數控銑工實訓教學過程中，需要對教學的體系進行全面的研究和了解。因此教學的質量會直接影響到學生的數控加工技術水平，對學生未來的職位產生相對應的影響，同時也會限制數控實訓教學質量的提高。當前教師在職業教學過程中，已經發揮出了重要的價值，數控銑工實訓教學質量相比以往教學體系已經有所提升。但是在專業教學方面的教師數量仍然配備不足，教師隊伍體現出局限性的特點，尤其是一些能夠具有實踐能力，能夠對學生進行實踐操作能力引導的教師數量更是少。在此基礎上，學校需要對隊伍體系進行合理的分配，使教師的綜合教學能力得到相對應的提高，使數控銑工教學方面的專業教師理論知識和操作能力都能夠得到同步的提高。

其次，在數控銑工實訓教學方面需要明確教學的最終目的。首先是要幫助學生們更加直觀地認識并了解數控機床的具體基礎結構以及工作模式，還有數控機床的操作方式和一些比較常見的功能代碼，讓學生對數控機床的整體結構產生更加客觀的認知。另外，需要教師能夠引導學生，幫助學生更深入地接受機械的加工工藝和加工流程，認真分析在運用CAD軟件繪制模型的過程中需要注意的一些問題，把握好編程的坐標和機床坐標之間的聯系。除此之外，還需要讓學生在真正掌握相關方面的數控機床專業知識，之后能夠通過實踐操作來掌握一些綜合技能，使其更加符合當前教育體系方面的要求，為學生未來就業奠定良好的基礎。在這個過程中，很多院校已經用一定的時間來組織并安排學生進入到企業的車間，讓他們進行實習，學生就能夠通過實習來了解一些先進的設備和專業的技術，將理論真正付諸到實踐的過程中，通過自己的執行來發現自身存在的不足性，最終能夠有效提高數控銑工實訓教學質量水平。

三、提高數控銑工實訓教學質量的路徑研究分析

（一）為學生提供學習的機會，讓學生自主研究和分析

在數控銑工實訓教學工作中，教師可以適當為學生們創設良好的教學目標問題情境，提出問題，讓學生對問題進行明確，明確之后自主去探索問題的解決方式，對問題進行檢測，從而能夠獲取問題的解決方式，了解相關的知識。這種教學的模式已經轉變了傳統教學工作中教師進行講授、學生聽課的呆板教學模式，體現出了一些更加新穎的效果，能夠對學生進行引導，讓學生進一步了解教學的內涵以及獨特性，使學生通過自主的學習來分析知識的形成過程。參與課堂的討論，并且能夠自主觀察，通過實踐來了解自己所尋求到的知識的可利用性以及知識的價值，使學生的思維更加活躍，學習態度更加認真，提高實訓教學的有效性，讓課堂中充滿生機以及活力，幫助學生學習更加豐富的知識。因此，教師在教學的過程中，需要有目的地結合教學的目標來創設出科學合理的教學環境，讓學生能夠通過實踐領略各種具體的教學內容，對學習的目標進行明確，并且能夠及時提出在學生實踐活動中所發現的具體問題，對其進行解決。通過數控銑工實訓教學工作，讓學生將自己在實踐過程中掌握的具體知識進行連貫，并且能夠解決一些不合理的問題。具體的操作流程主要是創設具體的情境，引導學生進行實踐，幫助學生探索并且發現問題。對學生發現的問題進行概括以及講解，鞏固學生所學習到的知識。比如說，在教學數控銑工程序編寫的內容時，用到的一些指令不需要讓學生在剛開始學習具體的程序編寫時就對其產生全面、細致的了解，只需要讓學生在一開始時記住這種編寫程序的固定模式，在未來的不斷練習中對其進行逐步的掌握，從而能夠幫助學生通過實踐來理解內容[3]。

（二）對學生進行啟發，引導學生學習

教學的過程中，數控銑工實訓教學需要關注學生主觀能動性的發揮以及體現。教學本身不應當是一個枯燥無味的過程，而是需要引導學生進行積極主動的思考，讓學生的創新思想和創造力都能夠得到相對應的體現。因此，需要密切關注對于教學啟發方式的應用以及教學技巧的滲透。在數控銑工實訓教學的過程中，一些優秀的教師會更加關注對學生進行的啟發以及誘導，讓學生在學習的過程中能夠明事理，更好地引導學生，而不是為學生鋪好一切的道路，只要學生跟著教師走就可以，最終能夠使學生對具體的問題產生更加全面的認識和了解。在對學生進行數控銑工實訓教學指導的過程中，教師還需要深入挖掘學生的思維方式，了解學生的潛力和思想，盡量去調動學生的積極性，讓學生對數控銑工產生相對應的興趣。比如說，在對學生進行數控銑工實訓指導時，會發現一些學生對于“八卦”更感興趣，就可以幫助學生對“八卦”進行設計，并且自選道具和安裝的工藝來對八卦進行銑削，通過自己的加工操作來制作出表面光潔并且精細化的產品，讓學生對數控銑削的重要價值產生更加客觀的認知，使他們勤于動腦思考，了解具體的加工工藝，具有專業的實踐操作能力[4]。

（三）需要教師轉變傳統落后的教學模式

教學的過程中，需要教師能夠積極轉變自身比較陳舊落后的教學模式，不要采取灌輸式的教學模式來對學生進行教學，而是需要關注學生本身的自我學習能力以及學生的個性化，提高學生的自主學習能力，使學生的課堂主體地位得到相對應的體現。另外，在教師的講課過程中，需要掌握一些先進的、獨特的教學技巧，幫助學生更好地去理解學習中的具體內容，教師可以先將課堂中的主要內容講解一遍，設置適當的問題懸念，并且提出問題。在此之后，讓學生們帶著問題去進行學習，真正走進課堂中來，了解課堂中的一些復雜的話題，最終激發學生的學習興趣，讓學生對問題產生關注，帶著問題去進行相對應的實踐。在問題解決的環節，學生也可以和教師之間相互交流以及討論，了解問題存在的原因以及問題的解決方法，培養學生的發散性思維，最終能夠保障數控銑工實訓教學的有效性，營造課堂教學的氛圍，培養學生良好的學習習慣，滿足就業的需求[5]。

（四）組織形成數控銑工興趣小組，激發學生的求知欲

數控銑工教學過程中可以將一些對相關方面的知識以及內容感興趣的學生進行組織，在教學中適當安排一些動手能力比較強的學生，安排他們進行常規的學習，安排專業的教師對他們進行指導，并且對不同的小組下達獨特的命令和任務，讓他們負責數控銑工一些研究課題的開發和落實，及時匯報進度，總結經驗，分享研究的成果，并且將在課題研究過程中的具體規劃以及方式和流程制作成微視頻，通過多媒體的方式來進行展現，使其讓更多的學生了解。為學生提供基礎的學習內容，將制作完成的微視頻分享到數控學習小組的群組中，讓學生們能夠對其產生了解，完成后續的自主學習工作。包括對數控銑刀進行操作的視頻，以及外形輪廓銑削加工視頻等微視頻的錄制，都是可以分享的內容。通過這種方式來讓學生真正參與到實際工作過程中，可以激發學生的求知欲，提高學生的想象力和實踐能力，幫助學生快速發展并學到專業知識內容[6]。

總之，在職業院校的教學過程中，數控銑工專業本身是極其重要的一部分內容，這門課程體現出實踐性的特點，因此需要關注數控銑工實訓教學，從整體上尋求有效的實踐教學方式，提高數控銑工實訓的教學質量，培養更多專業的數控加工技術人才，使他們在未來的工作中具有更加專業的知識和能力，為各項工作的順利開展提供保障。

參考文獻：

[1]葉增光.提高數控銑工實訓教學質量探討[J]職業，2019，13：88-89

[2]王茜.如何提高中職數控銑工實訓教學的有效性[J]職業，2019，14：103-104

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[4]任雙雙.如何提高中職數控銑工實訓教學的有效性[J]中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019，11：121-122

[5]林斌.“工學一體化”教學模式下《數控車、銑綜合實訓》課程的開發與實踐[J]科技風，2021，01：185-186

[6]陳俊超.提高中職數控銑專業實訓教學的有效性方法探析[J]職業，2021，01：80-81