微課在高中數學教學中的應用策略探究

余建西

摘 要：近些年來，我國信息技術的發展速度越來越快，現代化教學技術的方式也在不斷地更新，需要將信息技術融入數學教學課堂上，這樣會使得整體數學教學課堂更加的多姿多彩，同時營造出一個更為多元化的教學氛圍，讓學生們全身心地投入到數學教學活動當中，提升總體數學教學課堂的成效，讓學生產生出學習數學知識的興趣，賦予數學教學課堂較強的生機。學生在進入高中之后，其所學習到的數學知識內容會更為抽象，這就需要學生具有較強的探究以及思維能力，老師需要對當前我國數學教學中所存在的問題進行思索，合理的借助微課教學方式開展數學教學活動，促進學生個性化的發展。

關鍵詞：微課;高中數學;應用

一、 引言

數學對于人們的生活以及工作影響深遠，我們會在很多方面使用數學知識，通過開展數學教學活動，可以促進學生思維以及邏輯能力的發展。高中數學知識的涉及范圍會比較廣泛，各個知識點的聯結關系會比較強，在素質教育理念的帶領下，高中數學教學工作需要及時地進行調整和優化，為了能夠更好地滿足新課標的發展要求，需要創新傳統的教學方式，合理的借助微課進行教學，將數學知識更為生動形象的呈遞給學生，簡化數學知識的難度。

二、 微課概述

（一）微課定義分析

微課是互聯網技術的衍生物，其發展主要就是為了能夠更好地滿足學生群體的教育需求，是一類全新型的教育方式。以往我國會將微課當做輔助方式投入到教學課堂上，但是微課的應用優勢越來越顯著，這就使得微課的教學地位不斷地升高。為了能夠進一步地推進核心素養的改革以及發展，就需要及時地打破傳統教學模式的束縛。微課能夠打碎及重組數學知識，采取媒體展現的形式，將數學知識更為生動形象的呈遞給學生，其教學的意義比較強，并且微課還包含了教學設計以及教學反思等多類內容，可以幫助老師構建半結構化的教學情景，縮小老師和學生之間的距離感，升華老師和學生的友好師生關系，同時減弱了老師在傳統教學課堂上的權威性，明確了學生的主體課堂地位，并給學生自主學習數學知識創造出了更為優異的條件，拓展了學生們的視野，并鍛煉學生個人思維能力，讓其養成一種良好的學習習慣。

（二）微課特點分析

首先，微課的教學時長會比較短，其內容十分的精簡。在微課當中，可以借助微課教學的方式，更好地將數學知識傳授給學生，其整體的知識傳授效果較為顯著。能夠在較短的時間內，抓住學生的注意力，延長學生注意力的集中時間。通常狀況下，微課的時間都不會超過十分鐘，這主要是為了其可以在較短的時間內將數學知識概念更為清晰的表述出來，幫助學生更好地理解其模塊的內容，通常來說，微課內容主要是老師在教學課堂上講解難度比較大的一個模塊或者是學生在完成課程中無法深度理解的內容，所以微課的針對性也會比較強。其次，微課的主題較為明確，且內容會更加的具體，教學主題十分的清晰，能夠針對某一知識點進行教學，同時還可以列舉出一些和其知識內容相關聯的例題，讓學生進行練習，堅持微課的指導，進一步地加深該模塊知識在學生們腦海中的印象，解決重難點教學問題。微課和學生實際學習生活會更加的貼近，并且微課的趣味性也會比較強，這主要是由于微課的制作要求會比較小，并不需要老師具有較高的技術水準，所以，目前我國大部分的微課都是由任課老師自行進行設計，結合學生實際學習的真實現狀，進行內容方面的調整。微課教學視頻方式新穎性會比較強，能夠第一時間內抓住學生們的關注點，并且其內容設置和我國傳統的書本教材相比較，其趣味性會更強，讓其整體數學教學課堂更加的活躍。最后，微課的互動性以及針對性較強，學生在學習時期，能夠依據自身的學習現狀及疑惑點，及時的和老師溝通進行求助，所以其互動性較為顯著，在設置課程內容的過程中，老師可以結合學生的實際學習狀況設計微課的內容，所以其針對性也會比較強。

三、 微課應用在高中數學教學中的價值

高中時期，學生的學習課業任務十分的繁重，所以其學習的時間也會受限，因此，老師只能在有限的課堂時間內，盡量將數學知識全部授予給學生，確保知識點講解的詳細程度，雖然處于高中時期的學生，自身的學習以及接受能力已經得到了發展，但是受到其學習任務等因素的影響，導致老師并不能在較短的時間內將各類學習方法以及知識點全部傳授給學生。因此，可以借助微課進行知識的講授，學生能夠隨時隨地地去學習自己想要學習的內容。在日常的教學過程中，老師所開展的課堂教學活動，并不能結合學生自身的差異去設置教學內容以及任務，可以較好地彌補這一缺陷。學生依據其自身所存在的不足之處，有針對性地選擇相對應的薄弱內容去學習，這樣可以進一步地節省學習的時間，高效化的掌握數學知識。

微課的應用能夠讓老師的教學方式更加的多元化，高中數學教學的內容會相應地涉及學生空間想象以及創新等能力的發展。處于高中時期的學生，其空間想象能力發展并不是十分的完善，所以其最初并不能及時地跟上老師的講課節奏，會形成一種惡性循環的學習現狀，導致學生們的數學成績無法得到有效的提升，會在教學時期出現兩極分化的問題。此時，應用微客會讓數學知識更加的直觀，起到較強的引導效應，這對于學生想象力較差的學生來說，會起了較強的幫助，避免學生學習一些三維立體等知識的吃力問題。

四、 微課在高中數學教學中的應用要點分析

（一）和數學學科特點結合

在信息技術的發展以及帶領下，新教學方式的使用會讓數學教學效果變得更加的顯著。微課和高中數學知識的內容更好地融合在一起，并以數學學科的內容為核心，不斷地拓展講解的知識點，學生也可以借助微課深度的探索數學知識，提高總體數學課堂的教學效率，明確微課教學活動開展的目的，讓微課和數學這門學科維持一種緊密連接的狀態，凸顯出數學這門學科的特征，不斷地拓寬學生思維。舉例來說，在講解指數這一知識時，老師想要讓學生在較短的時間內掌握并學習指數的概念等，就需要利用微課展示出和指數相關的定義及公式等，讓學生利用其視頻進行練習以及反應，激發出學生學習這部分知識的興趣，并且在制作微視頻的過程中，老師需要多和學生進行溝通，聆聽學生們的意見以及反饋，使得視頻的質量變得更高，也可以適當地讓學生嘗試去進行電腦的答題，這樣會讓學生的做題效率變得更高。