信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助運用思考

商立丹

【摘要】? ? 隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也逐漸發(fā)展起來，教育水平越來越高。小學(xué)是我國九年義務(wù)教育的第一個階段，也是學(xué)生為所有學(xué)科打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對同學(xué)們來說重要性不言而喻。而數(shù)學(xué)作為小升初考試的必考科目之一，對學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生要想在小升初考試中取得理想的成績，就一定要重視對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。而老師在教學(xué)中也要認(rèn)真對待這門學(xué)科的教學(xué)工作，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 輔助運用? ? 思考

引言：

隨著新課改的不斷推進(jìn)和實施，當(dāng)前我國對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重視程度越來越高，因此很多學(xué)校非常重視對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)工作。但是數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于很多學(xué)生來說都是比較困難的，因為學(xué)好數(shù)學(xué)不僅需要很強(qiáng)的思維邏輯能力和對題干的分析能力，還需要背誦一些固定的公式。因此教師在教學(xué)中要培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維，同時可以通過信息技術(shù)等先進(jìn)手段來幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平。接下來從以下幾個方面來分析一下目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題以及如何利用信息技術(shù)輔助教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

目前我國很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中還是在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是以自我為中心，用自己習(xí)慣的講課方式把自己頭腦中的知識強(qiáng)行灌輸給同學(xué)們，這會導(dǎo)致同學(xué)們厭倦學(xué)習(xí)，失去對學(xué)習(xí)的興趣，從而會大幅度降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果也不會太好[1]。這樣的教學(xué)方式的缺點在當(dāng)今教育時代下會被無限放大，孩子和家長都會難以接受這種教學(xué)模式，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要以學(xué)生為主體，充分激發(fā)同學(xué)們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[2]。

其次，還有一些老師在教學(xué)過程中對應(yīng)用題的重視程度不夠，在平時的教學(xué)中，只是注重對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然會讓同學(xué)們打好基礎(chǔ)，但是卻不能最大程度地發(fā)揮孩子們的潛能，根據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)表明，這個年齡段的同學(xué)們好奇心和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，因此老師一定要在課堂上重視對同學(xué)們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程中要使用正確的教學(xué)方式引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，小學(xué)生的年齡還都比較小，不懂得自主學(xué)習(xí)，因此教師要開創(chuàng)一些新的教學(xué)方式。在這些有趣的教學(xué)方法中，他們會非常開心，以一種非常愉悅的態(tài)度完成老師交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對孩子們的學(xué)習(xí)效率的提升有很大的幫助，同是也潛移默化地讓孩子們接受了知識的熏陶，提升了自己的數(shù)學(xué)思維和水平，同時也可以幫助他們提高總體的學(xué)習(xí)成績。

二、運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的具體措施

2.1充分利用多媒體設(shè)施

由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施也都得到了改善，很多小學(xué)也都具備了利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的條件，因此教師可以充分利用這種先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作[3]。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的數(shù)》時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與本節(jié)課相關(guān)的動畫內(nèi)容，并把這些內(nèi)容做成PPT，例如喜羊羊與灰太狼中的一些故事情節(jié)，讓學(xué)生看圖片上有幾只羊、幾只狼。這樣的教學(xué)方式可以在一定程度上吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，把他們的目光吸引到課堂上來，從而提升課堂效率。同時，教師在上課前要讓孩子們做好對本節(jié)課的預(yù)習(xí)，因為預(yù)習(xí)可以讓他們更加熟悉課本上的內(nèi)容，在上課過程中可以更好地理解教師所講的內(nèi)容。其次，教師要給學(xué)生留一些課后作業(yè)讓他們完成，學(xué)生做作業(yè)的過程，同時也是提升自己的過程，可以讓他們鞏固課上所學(xué)的知識點，從而提升數(shù)學(xué)成績。

2.2利用電腦搜索素材

備課在教師的教學(xué)過程中是非常重要的，因為備課的充分程度會影響教師的講課效果，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)會給教師的備課帶來相當(dāng)大的便利，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》的時候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)去找一些適合本節(jié)課使用的圖形并進(jìn)行下載。同時，在講課時，教師可以利用多媒體去搜索一些視頻和圖片在課堂上進(jìn)行放映，例如，教師搜索一些汽車的圖片，這時孩子們就會注意到汽車的輪胎是圓形、牌照是長方形，這時教師可以結(jié)合教材上的知識點對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行更深層次的講解，會讓學(xué)生更容易理解本節(jié)課的知識，學(xué)習(xí)效果更好[4]。其次，教師在講課時對教材上的內(nèi)容要有所側(cè)重，對重要知識點要進(jìn)行細(xì)致地講解以保證每位學(xué)生都能夠理解和掌握，同時在講到一些重難點的時候教師要提醒學(xué)生認(rèn)真聽講，這樣通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式可以最大限度地提升課堂效率，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.3利用多媒體進(jìn)行舉例

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識，有很多都是和我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的，因此，教師可以把課本上的知識點與日常生活相結(jié)合，通過這種方法來達(dá)到更好的教學(xué)效果[5]。

例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課時，老師可以先向同學(xué)們介紹角的概念以及種類，告訴同學(xué)們什么是銳角、直角和鈍角，教師可以在生活中找到一些與角有關(guān)的例子在課上為同學(xué)們講解。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些日常生活中常見的東西，教師可以搜索足球門、房屋的屋脊等圖片，告訴同學(xué)們門柱與地面相交后所形成的角是直角;房屋的屋脊是銳角，這樣通過把教材上的知識與生活中的事物相結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式更為直觀，同學(xué)們也更加容易接受。

教師同樣可以讓同學(xué)們舉一些生活中的例子，通過同學(xué)們舉例子，這樣會激發(fā)同學(xué)們的探索精神，讓他們發(fā)掘生活中的一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物。教師可以了解同學(xué)們對這節(jié)課的掌握情況，從而對同學(xué)們不懂的地方進(jìn)行針對性教學(xué)，這樣可以在很大程度上提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

2.4利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“闖關(guān)計算練習(xí)”

計算能力對學(xué)生來說是非常重要的，不僅是針對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，當(dāng)學(xué)生升入初中或高中學(xué)習(xí)物理和化學(xué)時同樣需要很強(qiáng)的計算能力，因此需要從小培養(yǎng)他們的計算能力。網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢就在于它可以讓教師在講課過程中更加便利，同時教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施進(jìn)行一些闖關(guān)計算練習(xí)，這種類似于做游戲的方法可以吸引孩子們加入到其中，讓他們在玩游戲的同時學(xué)到知識，鍛煉了自己的計算能力[6]。

例如，在學(xué)習(xí)《加與減》的時候，教師在講完本節(jié)課相關(guān)知識的時候，可以設(shè)置練習(xí)課讓孩子們鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容并鍛煉他們的計算能力。教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上查找一些十以內(nèi)的加減法，并把這些習(xí)題進(jìn)行分組，這樣做每個學(xué)生所做的習(xí)題都是不一樣的，當(dāng)孩子們完成本組練習(xí)的時候，就給他們換下一組習(xí)題，最后看哪位學(xué)生做的又快又準(zhǔn)，這時教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，讓他們能夠再接再厲，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時，教師要循循善誘為學(xué)生解答，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2.5利用多媒體活躍課堂氣氛

活躍課堂氣氛對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說是必不可少的，而教師可以通過多媒體等先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式可以營造出有趣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生大多都愿意參與到其中，合理利用多媒體不僅可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，在一定程度上活躍課堂氣氛，同時也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，使他們能夠獨立解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這節(jié)課的時候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索自行車的圖片并在課堂上進(jìn)行展示，這時學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自行車的輪胎是圓形，此時教師可以問學(xué)生為什么自行車的輪胎會被設(shè)置成圓形。學(xué)生通過動腦思考，得出圓形便于自行車行駛[7]。教師通過這種設(shè)置問題的方式，使學(xué)生對圓有了更加深刻的理解，教師通過合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了知識，對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大幫助。

2.6利用軟件進(jìn)行疫情期間的線上教學(xué)

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前的教育方式相對于以往有了很大程度上的進(jìn)步，教師和學(xué)生或家長之間的交流也突破了很多限制，師生之間的交流變得更加方便。疫情之后，教師可以通過QQ、微信或者一些教育軟件布置作業(yè)（例如騰訊課堂、釘釘?shù)龋處熆梢蕴嵝褜W(xué)生在軟件內(nèi)打卡并完成相關(guān)的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生遇到不明白的問題時，教師可以在線為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，這種方式不僅能夠提升學(xué)生完成作業(yè)的效率，同樣也可以讓學(xué)生學(xué)到更多知識，從而取得更好的數(shù)學(xué)成績。

同樣地，教師也要增加與同學(xué)們進(jìn)行交流，多多了解同學(xué)們的愛好以及情緒變化，對同學(xué)們不懂的問題要循循善誘，耐心為同學(xué)們解答。一根網(wǎng)線，兩面屏幕，傳遞著師者的愛與責(zé)任。課上是師生，課下是好伙伴，成為孩子們的良師益友，這樣同學(xué)們才能真正的對老師充滿喜愛，對他所教的科目同樣充滿熱愛，師生和諧才能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)[8]。這樣可以最大程度地活躍課堂氛圍，使班級內(nèi)的每一位同學(xué)都能投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅能提升數(shù)學(xué)水平，對整體成績的提升也會有很大幫助。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)這個階段是同學(xué)們?yōu)樗袑W(xué)科打基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)階段，因此小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是非常重要的，同學(xué)們要重視對小學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時教師作為同學(xué)們學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)同學(xué)們正確的學(xué)習(xí)方法，利用信息技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)方式來吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂效率，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的知識，為他們以后初中甚至高中的數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]蒙智惠.關(guān)于信息技術(shù)給力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].國際教育論壇， 2020，2（5）：118-119.

[2]韋聯(lián)鋒.淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].讀天下（綜合）， 2020（11）：0184-0184.

[3]趙安國.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的探索與思考[J].安徽教育科研， 2020，No.56（16）：107-108.

[4]冉光澤.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用思考[J].中外交流， 2019，026（048）：318-319.

[5]張萬平.淺議信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（上，下旬）， 2019，016（024）：180.

[6]戴智智.信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與思考[J].數(shù)碼世界， 2020，No.176（06）：126-126.

[7]趙淑霞. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合所引發(fā)的思考[J]. 學(xué)周刊， 2019， 400（16）：141-141.

[8]馮銳. 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)”圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新一代：理論版， 2020（4）：113-113.