新課改背景下信息技術與高中數學教學整合探究

楊萬慶

【摘要】近年來，隨著我國信息技術實力的增長，各行各業也隨之發生了新的變化，而在教育領域，信息技術與教師教學過程的聯系也日益密切，教育信息化逐漸成為現代教育的一個重要特征.所以，在高中數學的課堂教學中，教師要更好地發揮信息技術的優勢，借助現代化的教學手段，不斷地提高自身的教學質量，實現學生學習效率的有效提升.尤其是在新課改的背景下，開展高效的高中數學課程建設，實現信息技術與高中數學課程內容的有機整合，對于新時期的教育發展來說至關重要，也是教師提高自身教學質量的有效手段.

【關鍵詞】新課程改革;信息技術;高中數學;教學整合;策略探究

一、引言

新課程標準改革是近年來在教育領域的一次重大改革，事實上，在新課程標準改革的過程中，各學校和教師不僅從理念上對傳統的教學模式進行了改革，也在教學實踐中不斷總結出更多、更符合教學現狀的新的教學策略，以實現各學科教師教學能力的提高.隨著信息技術的發展，越來越多的教師意識到在教學過程中融入信息技術的作用，但是，也有很多教師不能夠清晰地認識到信息技術對高中數學教學的重要性，忽視了在課堂教學中對新的技術手段的應用，使得自身的教學能力很難得到應有的提高.因此，本文主要就在高中數學教學中應用信息技術的意義和策略進行探究.

二 、在新課改背景下，信息技術與高中數學教學整合的意義

信息技術作為一種教學輔助手段而存在，其本身對于教師的教學過程有著一定的改善作用，能夠讓教師更好地開展情境式教學，促進學生學習能力的提高.從目前的教學實踐來看，在新課程標準改革的背景下，教師將信息技術與高中數學教學相結合，其重要性主要表現在這兩個方面：（1）使得知識生動化和形象化.與傳統的教學模式相比，教師將信息技術與高中數學教學相融合，能夠更好地激發學生的學習積極性，使得學生在課堂上所接觸的知識變得更加生動、形象，這些知識也更容易被學生所理解和接受.目前，大多數教師在課堂上應用的信息技術手段主要是多媒體教學，而通過多媒體技術，高中數學教師能夠將那些原本枯燥且抽象的知識以圖片、音頻或者視頻的方式展示出來，能夠讓學生更直觀地看到所學習的知識.而且，隨著網絡教學資源的不斷增加，很多教師甚至借助動畫軟件，制作出與教材內容更加貼切的教學動畫，這對教師提高課堂教學質量有著積極的作用.尤其是在進行幾何內容的教學時，許多學生的空間想象力較差，如果教師只是一味地通過語言去描述，那么，學生是很難正確理解的，而在教師的幾何畫板上，這些抽象的幾何知識有了一個更加形象的展示方式，教師甚至可以借助幾何畫板工具，在學生面前構建一個又一個的幾何體，這對學生空間思維的發展和幾何能力的增強有著積極的意義.（2）有利于開展數學本質教學.許多教師在開展教學的時候依然存在著一定的理解問題，比如，許多教師依然采取照本宣科的教學方式，以“填鴨式”的知識灌輸讓學生掌握教材知識.事實上，這種教學過程只是教師一味地完成教學任務，并沒有關注教學的本質，沒有實現學生學科素養的提高.借助信息技術手段，教師能夠給學生創造更多的自我探索和思考的機會，從而保障學生思維能力的提高.比如，教師在開展“三角函數”這一部分內容的教學時，就可以借助信息技術的優勢，通過一些動畫工具，直觀地展示在不同的正弦值或者余弦值的時候，三角函數圖像的變化情況，從而讓學生對所接觸的知識進行深入的理解，激發學生自主思考.

三、在新課改背景下，信息技術與高中數學教學整合的策略

（一）創設良好的氛圍，激發學生的學習興趣

目前，在高中數學的教學中，許多教師都在采用情境教學的策略，為學生的學習過程創造一個良好的氛圍，從而實現學生學習能力的提高.而且，從長期的教學實踐來看，這種情境教學法對于教師的教學開展有著積極的意義，尤其是在高中數學的教學過程中，這種積極意義顯得尤為重要.在高中數學的教學中，許多教師依然采取一些傳統的教學策略，單純地進行例題的講解和練習，這不僅很難激發學生的學習興趣，甚至會使學生產生一定的抵觸心理，影響整個數學教學的效率.

例如，教師在進行“集合”這一部分內容的教學時，其中有一個重要的知識點需要教師去講解，也就是解決復雜集合問題的“Venn圖”.但是在初次接觸的時候，許多教師對“Venn圖”的用法和概念依然很模糊.比如，在以下例題中：“已知班級中一共有50人，選修音樂的有30人，選修美術的有42人，既選修音樂又選修美術的學生有幾人？”如果學生能夠很好地掌握“Venn圖”，那么很容易解決這一問題.這個時候，教師就可以借助多媒體技術，在大屏幕上模擬一個50人的班級，用一個大的方框將整個班級框起來，將其中選修音樂的30名學生畫一個圈，將選修美術的42人用另一個有交叉的圈框起來，其中的交叉部分就是既選修音樂又選修美術的學生.這種教學方式能夠很好地調動學生的學習積極性，也能夠讓學生熟練地掌握“Venn圖”的應用要領和應用場景，促進學生對“集合”這部分內容的理解，讓學生能夠更好地利用“Venn圖”的優勢來解決現實存在的一些問題，實現學生學習能力的提高.

（二）利用信息技術優勢，展示數學圖像動態

高中數學的教學內容包含許多立體幾何的知識，也有很多涉及圖像的教學內容，教師在開展這部分內容的教學時，往往會被如何直觀地進行圖像展示等問題所困擾.但是，如果教師能夠借助信息技術的優勢，那么，這些數學圖像的展示問題將會迎刃而解，其甚至能成為教師教學的一個突破口，促進教師自身教學能力的提高.與傳統的制作教具來輔助教學的模式相比，將信息技術融入高中數學的教學中無疑具有更多的優勢，其能夠在促進學生理解知識的同時，簡化教師的教學環節，促進教師教學質量的提高.

比如，在進行“空間幾何體”這一部分內容的教學時，教師必然要對柱體、錐體、臺體和球體的相關知識進行教學.如果是采用傳統的教學模式，教師必須在課前制作一些相關幾何體的模具，在課堂上進行展示.但是這種模具教學法不僅浪費時間，而且對于座位靠后的學生來說，看清教師的教具展示存在著一定的問題.但是，借助信息技術的優勢，教師可以在課前制作或者下載網上已經制作好的課件，甚至可以在課堂上現場制作一個空間幾何體，這種生動形象的教學模式能夠讓學生更好地形成關于空間幾何體的基本認識，而且借助大屏幕的展示，全班學生都能夠直觀地看到這些空間幾何體的構造情況，這改善了傳統教具教學的一些弊端，促進了教師教學質量的提高，也使得學生能夠更好地理解所學內容，促進學生自身學習能力的增強.