初中數學教學高度的問題導學法研究

劉小先

◆摘? 要：初中是學生學習教育的關鍵時期，而初中數學對于學生的知識學習更是重中之重。學好數學是初中生學習的重要目標，但由于數學的難度性較大會讓學生之間產生不同的差異性，導致初中生的數學成績兩極分化嚴重，因此通過問題導學法的教學模式來提高學生的數學成績，通過問題導學進行數學教學來提高數學課堂質量。

◆關鍵詞：初中數學;問題教學;導學法研究

問題導學法應用于數學課堂，有利于初中數學的教學模式的創新。同時，能夠有效的解決初中生在學習初中數學的困難，幫助初中生在數學學習中感受到輕松與愉悅。讓學生在數學學習當中樹立自信性，促進學生的全面發展，縮小學生與學生之間的成績差異，讓學生能夠更好的學習初中數學，同時要減少學生的疑問，要增加學生的知識水平，幫助學生更好的學習初中數學，不斷的提高學生的數學思維能力和數學邏輯思維能力。

一、問題導學法的含義

問題教學法是初中教學中比較流行的一種教學模式。主要是指學生在教師設計的問題的指導下，積極的思考和探索，并通過探索總結出相關的學習成果。這種教學模式不同于傳統的教學手段，它把問題作為非常重要的依據，注重教師在這個過程中的引導和引導作用。在問題引導法的實施中，教師要注意引導與學習相結合的原則，既要讓學生自主學習，又要注意發揮自己的引導作用。此外，問題引導學習法的實施需要加強學生實踐能力的培養。它可以從四個基礎和四個能力的角度訓練學生的能力和思維，使學生的發散思維得到有效的發展，自身的邏輯思維能力得到提高。問題指導方法的發展要注意突出相互之間的比較原則，教師要充分掌握學生的情況，并進行相互之間的比較，突出問題指導方法的作用和效果，并注重學生的全面成長，注重營造和諧的課堂氛圍。

二、初中數學課堂現狀

初中數學課堂的現狀，可以針對現今數學課堂的一個表現模式來看，初中數學課堂存在的問題還是比較嚴重的。因為現今數學教師對于初中數學中考總復習的學習，大多數的數學教師都是片面追求解決問題以及追求成績的高低。大部分數學老師來提高復習效率就是注重數學的題海戰術，讓學生進行一個題海戰術的一個學習。比如說要求學生進行大量的練習做題，但是并沒有去重視題目的質量和培養學生進行解決問題的能力，這種做法同時違背了數學復習教學的初衷。

所以說需要數學老師精確合理的設計教學方案，因為精心設計的教學方案能夠幫助學生有針對性解決問題，以及針對性的提高學生解決數學問題的能力。同時提高學生高質量性、高速度性解決數學問題的能力，對學生的問題進行的教學，創新課堂的教學模式。

在學生對于初中數學總復習，可以發現學生對于自己的知識漏洞并不了解。因此，學生在進行初中數學總復習時還會產生大量的疑問，就是自己對于數學的掌握，并沒有達到全方位，多層次的學習。所以說，在進行初中數學總復習時，要提高學生的自我疑問能力，以及提出問題和質疑能力的意識是不夠的，數學老師是需要培養學生的質疑精神和解決問題的能力。所以說，初中數學的學生課堂是無法進行有效的開展。

三、初中數學教學應用問題導學法的策略

（一）科學合理的教學設計

首先，可以通過教學設計的設置，來促進數學課堂的有效展開。通過科學的教學設計，同時針對教材設計教學的重點和難點，來進行初中數學的總復習。根據教材的重點部分和難點部分設計總復習的問題，通過重難點的設置來促進學生對于教材的把握，能夠根據學生的問題來培養學生的數學復習的能力。

提高學生對于初中中考數學的認識水平，同時需要把握教材的重點，難點部分，讓學生更好的學習初中數學。比如說在進行學習合并同類項的一個數學運算時，可以通過此方法來進行結合交叉運算交換律結合律以及乘法分配率的方法，來進行數學運算，能夠幫助學生能夠的解決初中數學問題

（二）問題創設提高復習效率

通過問題創設的環節來提高學生的復習效率。因為在教學過程中，只有好的問題能夠吸引學生的思考，同時好的問題也能夠讓枯燥的復習課變得更加有吸引力，能夠激發學生的學習興趣來提高復習效率。

所以說;在進行課堂復習當中，通過數學問題的有效的提出來進行初中數學的總復習，有利于提高學生的學習效率，同時因為多層次多方面的一個數學問題的提出，能夠讓學生的思維能力和解決問題的能力得到更大的進步。

其次，多層次的提問能夠幫助學生結合課堂重難點，幫助學生能夠更好的掌握系統化體系化的知識，讓學生查漏補缺，提高學生數學復習效率。同時將問題緊扣于教學重難點，針對教材和學生的實際情況來解決學生的數學復習情況，提高學生問題解決的能力。

（三）課堂提問的分層性

數學課堂教學當中，運用分層教學與問題導學法相結合的方式，針對A、B、C、D、E組的不同的學生情況進行提問。同時能夠通過課堂提問，將學生的學習注意力一直集中在課堂內容上，有利于學生進一步掌握數學知識，還能活躍課堂氣氛。因此，在針對a組進行數學提問的是可以提問較為難的部分。比如說提問，初中數學中圓的面積以及圓錐的體積進行如何計算，讓學生進行上臺的講授數問題的解決。

面對成績較差的小組進行提問，那么就可以提問較為簡單的數學題目。比如說;提問數學理念，長方體的體積以及圓柱的體積的方程式是如何列的？讓學生進行理念的回答來考驗學生的數學基礎知識掌握是否牢固。通過以上的課堂提問，可以有效的運用問題導學教學的教學模式來促進學生分層教學的實踐，同時幫助學生更好地進行數學學習。

四、結語

問題導學法運用于數學課堂有利于提高中學生的數學學習效率，培養學生的知識素養，能夠培養學生的系統的數學知識。通過問題解決的教學方法能夠幫助學生掌握初中數學，鞏固學生的基礎。問題導學法可以通過數學練習來發現問題，提出問題，同時通過老師的詳細見解來解決問題，能夠實現初中數學學習的查漏補缺，也能夠幫助學生更好地參加中考，在中考中取得一個好成績。

參考文獻

[1]賈新林.基于問題導學法的初中數學教學實踐研究[J].新校園（中旬刊），2016（8）：79-79.

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