“土木工程施工技術”課程思政教學改革及實施探索

◆摘? 要：隨著我國建筑行業的迅速發展，更多的高新技術被引進到土木工程施工建設中來，建筑工程的規模也隨之逐漸壯大，因此需要更多的土木工程施工技術人才投身于建設中，為了向社會輸送更多的專業技術人才，很多高校都在土木工程施工技術課程中融入了對學生的思政教育，在培養學生專業知識技能的同時，提高學生職業素養及綜合素質。

◆關鍵詞：土木工程施工技術;課程思政;教學改革

“土木工程施工技術”是土木工程專業里實踐性很強的一門專業基礎課程，對專業知識、實踐中的技術能力、施工管理等能力要求頗高，在這個專業課程中開展課程思政教學，可以把專業課程與思想政治教學相結合，形成協同效應，以“立德樹人”為教育理念，為社會培養全面發展的土木工程建設人才。

一、課程思政的內涵及教育目標

（一）課程思政教學內涵

課程思政就是在學校各學科的教學過程中，還僅要傳授專業知識，還要滲透思想政治教育內容，使兩者能夠充分整合，通過專業學科教育達到思想教育的目的，課程思政是思想政治教育課程的拓展，學科教學也可以在課程思政的影響下得到教學內涵的提升。課程思政的主要特點就是“融合”，把思想政治教育融合進學科教育中，這是一種新型的教學理念。雖與思政課程在傳播思想政治教育的作用相似，但在課程內容與授課方式等方面都有明顯的不同。思想政治課程針對性更強，而課程思政則是在潛移默化的過程中對學習進行思想政治的熏陶。現階段，課程思政已經在全國各大高校中應用起來，但其尚未形成完善的教育體系，所以仍存在諸多問題需要解。

（二）課程思政教學目標

1.了解專業并激發情感

教師在教學過程中，要讓學生清楚地認識到土木工程行業的發展歷程，向學生講授土木工程施工中最新的科學技術，并結合工程實例來實現教學目標，學生對專業內涵有更深度地了解，才可以激發出學生的職業情感和愛國熱情，從而樹立起要為國家及社會貢獻力量的決心。

2.工程思維與創新意識

學生通過對土木工程建設中各類施工周期的學習，理解工程設計原理和施工過程中的相關原則，培養學生的工程思維意識。通過對工程施工中重點案例的學習，并讓學生學會剖析案例中的工程智慧，啟發學生的工程創新意識。

3.職業責任與敬業奉獻

通過對工程施工中管理人員的各項權利、義務及責任的細致分析，讓學生建立起社會責任意識和職業道德意識，讓學生對該職業產生敬畏感，以促進學生愛崗敬業及奉獻精神的培養。

二、土木工程施工技術課程思政建設中存在的問題

（一）教師對課程思政重視程度不足

由于我國課程思政教學正處于起初的摸索階段，很多高校并未形成完善的課程思政管理制度。對專業課的思政教學不夠重視，就土木工程施工技術專業來講，教師的教學精力仍放在專業課教學上，以專業課知識為主，不注重甚至忽視專業課中的思政教育。教師普遍認為其教授好本職專業知識就可以，如果引入思政課程會影響專業課的教學進度，加上其自身的思政意識及思政教學能力有限，在思政教學經驗上也相對缺乏，導致教師無法很好的把課程思政融入進日常教學過程中。

（二）課程思政元素挖掘不夠深入

土木工程施工技術專業課程的科目比較多，課程安排很緊湊，是一門專業性比較強的學科，理論知識繁多，有多數專業教師為了能在規定時間內完成教學任務，只著重講解知識點，對非知識點一帶而過，關于課程思政相關的知識點更是不予提及，對課程思政元素挖掘不夠深入，甚至找不到適合的課程思政切入點，導致專業課程失去了課程思政的作用，錯失思政育人良機。

（三）課程思政融入方式較生硬

還有部分教師，為了響應學校號召，完成課程思政任務，不注意專業課程與思政課程的融入，在教學過程中強行塞入思政教育內容，長此以往，使學生對課堂中的思政環節產生厭煩心理，也讓課程思政變成了一種形式。這種情況在高校的很多專業課程中都有所體現，尤其是工程類專業更加明顯。

三、土木工程施工“課程思政”的改革措施

（一）深入挖掘思政元素

各類專業課程與思政課堂應當互相協同，專業課程的思政教育甚至會比思想政治課程更有優勢，因為專業課程中的知識點背后多多少少都會有一些具有教育意義的小故事，教師在講課過程中就能通過這些小故事，來挖掘出深層的思政元素，將其中富有正能力的故事與學生分享，同時引入專業知識教學，在授予學生專業知識的同時，對學生展開思政教育，這樣互相聯通的教學方式，可以把課堂教學的效率發揮到最大，改變專業課程重專業輕教育的現象。例如愛崗敬業、團隊協作、職業技能等職業素養元素，與政治認同、家國情懷等元素相結合，引導學生樹立正確的三觀，達到課程思政的教育效果。

（二）提高專業課教師重視程度

提升專業教師的育德意識及育德能力，是課程思政能否成功的關鍵，可以有效改變專業教師只注重專業知識教學而忽略思政教育的現象。專業課教師可有做到思想上的正視，才能以學生全面發展為目標，逐步完善教學大綱，將以德育人納入到教學體系當中，關注學生的個性發展并針對學生進行思想政治方面的引領，從而實現真正意義上的課程思政。

（三）改革教學方法與考核方式

1.豐富教學方法

在專業課程教學過程中，教師必須要運用思政課程的教學思維來對專業課教材進行處理，把教學內容中的思政教學元素深入挖掘出來，根據教學大綱，精心制定適合學生的教學計劃，激勵學生快速成長，促進學生的全面發展。教學方法要盡可能的多元化，可以充分借助視頻教學、網絡化教學以及專業人員講座等，也應重視實踐環節，在實踐活動中幫助學生樹立正確的價值觀及職業操守。

2.改革考核方式

傳統考核形式一般通過考試成績來對學生的學習成果進行考核，顯然這已經無法全面滿足課程思政的要求，只有建立更加健全的考核機制，對學生進行多維度地考核，能才調動起學生的積極主動性，從而提高思政教育效果。

四、“土木工程施工技術”課程思政教學改革實踐方案

（一）借助案例實施教學

教師在土木工程施工技術課程思政教學過程中，可以適時引入一些優秀的施工案例來輔助教學，借助案例從土木工程行業發展及特征開始講起，讓學生了解本學科的發展歷程，體會本學科的工程魅力。例如2020年初因新冠疫情影響，在武漢速建雷神山和火神山醫院這一案例事件，從最初位置選擇、施工設計、工程建造、配套設施的安裝，到最終正式投入使用，不僅要有大量先進建筑工程技術的支持，更是背后整個建設團隊在國家危難時期，舍小家為大家，精誠合作抗擊疫情的精神支撐，在這個案例中，學生除了可以學習到土木工程專業技術在現實中的運用，更能為學生樹立強大的民族自豪感和社會責任感。

（二）借助人物故事教學

為更好的開展課程思政教學工作，教師可以引入人物故事來進行思政教學。例如詹天佑的京張鐵路，茅以升主持修建的錢塘江公路鐵路兩用橋等，這些著名大師的代表工程都可以啟發學生的創新意識，促進學生學習大師們大無畏的職業精神及追求卓越的工匠品質，從而形成良好的職業素養，使其能夠積極的投身于國家工程建設之中。與此同時，引導學生通過觀察周邊土木工程從業者的職業發展來更加深入地了解土木工程行業，讓學生對自身未來發展及職業發展做好規劃，建立終身的土木工程學習意識，這都將給學生未來長成及職業發展帶來積極的影響。

（三）強化職業規范教學

注冊土木工程師所肩負的責任重大，這一職業是與國家財產安全及人民生命財產有密切聯系的，在遵守國家相關法律法規的基礎上，還要對自身提出更嚴厲的要求，嚴格遵守職業道德，自覺維護社會及國家的公共利益。教師要讓學生全面了解注冊土木工程師所應該享有的權利，同時也要認識到其應承擔的責任與義務，引導學生養成良好的職業觀念，在以后的工作中，積極實踐所學到的思政知識，提高專業技術修養能力，促進個人利益與集體利益的有效統一。

五、結論

土木工程施工技術與國家建設及未來發展有著密不可分的聯系。專業課教師要深刻認識到課程思政所存在的意義，在教學過程中注重思政元素與課程內容的有機統一，把思政教育貫穿到土木工程施工人才培養的全過程，充分發揮思政教育的作用，為國家培養更多的高素質優秀技術人才，為祖國建設貢獻力量。

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作者簡介

牛荷媛（1987.07-），女，漢族，籍貫河北，本科，講師，研究方向建筑工程項目管理及施工技術。