論信息技術與初中化學教學融合

王習茸

◆摘? 要：伴隨信息技術的迅猛發(fā)展，其在各行各業(yè)當中都有了廣泛運用，其中自然也包含教育行業(yè)。在教育教學當中對信息技術加以運用，可以為教師教學以及學生學習提供很多便利條件，而且在提升初中生探究意識以及創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著重要作用。如今，在初中階段的化學教學之中，教師需對信息技術具有的優(yōu)勢加以充分運用，以此來激發(fā)初中生想象力與創(chuàng)新意識，促使教學效率以及教學質量不斷提升。基于此，本文旨在對初中階段化學教學和信息技術的融合策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

◆關鍵詞：初中化學;信息技術;融合策略

在當前的網絡時代當中，信息技術已經在各個領域當中有著廣泛運用。盡管如今信息技術已經走進課堂教學，然而不少教師并未對信息技術進行充分運用，并未發(fā)揮出信息技術具有的優(yōu)勢。為此，化學教師在課堂教學期間，應當將教學和信息技術進行深入融合，這樣才可促使初中生對化學知識進行認識與理解，有效提升其學習效率。

一、初中階段化學教學和信息技術進行融合的意義

對課堂教學進行信息化是如今教師面臨的一個重大課題。在以往的化學教學之中，教師通常會使用教學掛圖與化學模型實施教學，更多的是運用語言對知識加以詳細描述。針對教師而言，此種教學媒體形成一個重大挑戰(zhàn)。教學期間，化學教師主要憑借生動講解以及豐富語言來對知識加以詳細講授。盡管在精心備課這一基礎之上，化學教師可以為初中生呈現出精彩并且豐富的教學。然而，由于初中生通過長時間處在相同模式的課堂學習之中，極易產生疲勞感，再加上一些學生因為在課堂之上并未深入理解所學知識，長此以往，就會積少成多，進而對化學知識漸漸失去學習興趣。

二、初中階段化學教學和信息技術的融合策略

（一）通過信息技術節(jié)約教學時間

初中階段的化學教學的任務十分繁重，而且課時量比較少，所以每節(jié)課實踐全都非常緊張。課堂之上，化學教師總是匆匆忙忙的對化學知識進行講解，致使初中生難以對所學知識進行透徹理解。而且，教師進行板書耗費很多時間，這對教學效率也造成較大影響。為此，化學教師可對信息技術進行運用，這樣可以有效節(jié)約教學時間。比如，進行“物質溶解性”教學期間，要求初中生按照硝酸鉀不同溫度之時具有的溶解度來對其溶解度的曲線進行繪制。假設教師在課堂之上進行巴恩珠，會耗費很多時間。為此，教師可借助電子白板在課前對坐標圖進行繪制，之后在課堂之上可讓初中生用電子筆在白板上進行繪制。如此一來，可以節(jié)約很多教學實踐，同時還能鍛煉初中生動手能力，促使教學效果不斷提升。

（二）憑借信息技術增強課堂教學的直觀性與趣味性

一些化學知識比較抽象，很難直接成現在初中生面前，進而對初中生的理解以及吸收產生影響。為此，化學教師可在課堂之上對信息技術進行運用，這樣有助于發(fā)揮出信息技術集視聽為一體的這個優(yōu)勢，通過視頻與圖片方式對抽象知識進行形象化以及直觀化的呈現，有效提升課堂教學具有的趣味性以及初中生的參與度。

（三）憑借信息技術突破化學教學當中的重難點

對重點知識與難點知識進行直觀化、生動化、多維度以及趣味性的呈現是信息技術具有的一大優(yōu)勢，可以有效激發(fā)初中生的學習興趣，同時還能降低初中生的學習難度，這樣便于初中生對所學知識進行理解以及掌握，進而促使教學質量以及教學效率不斷提高。

（四）借助信息技術開展實驗教學

眾所周知，化學是具有實踐性與應用性的一門學科，很多概念與原理全都依靠著實驗進行演示以及驗證，同時在實驗當中促使初中生對有關知識進行深入理解以及掌握，而且還能逐漸培養(yǎng)初中生知識運用能力以及問題解決能力。由此可見，在化學教學之中，實驗具有重要意義。課堂之上，化學教師需結合具體教學內容與初中生實際學習需求來對實驗教學進行創(chuàng)新，借助實驗教學提升課堂教學的實際質量。

然而，在實踐教學當中，化學教師通常因為不同原因難以完成以及實施教學，主要是因為學校經費與實驗設備非常有限，教師難以開展實驗教學，無法對實驗需求加以滿足，致使多數實驗難以正常開展。這樣一來，初中生很難借助實驗對化學原理和抽象知識進行深刻理解，進而對教學質量產生影響。同時，不少化學實驗整體要求較高，具有一定安全隱患，不宜在實驗室或者教室當中進行操作。為此，化學教師可借信息技術開展實驗教學，把實驗期間的各個環(huán)節(jié)與細節(jié)形象的呈現在初中生的面前，并且借信息技術對實驗之前與實驗之后一些質量變化進行客觀分析與判斷，同時運用真實與詳細數據進行分析，促使初中生對所學知識進行理解。

（五）借助信息技術開展遠程教學

化學教師可借助信息技術開展遠程教學，利用一些軟件開展線上教學，對初中生學習期間出現的一些問題進行解決。而且，化學教師可借助微信形式歸納初中生作業(yè)當中出現的一些問題，之后根據講解內容對微課內容進行制作，然后將微課上傳到指定平臺之上，讓初中生利用手機、電腦或者ipad進行觀看，有效提升初中生的學習效率，促使其對化學知識進行有效理解以及掌握。

三、結論

綜上可知，在初中階段的化學教學之中對信息技術加以運用，不僅能夠激發(fā)初中生的學習興趣，促使其主動對化學知識進行學習，同時還能幫助初中生對一些重點知識與難點知識進行理解以及掌握，有效提升其學習效率。為此，教學期間，化學教師可憑借信息技術增強課堂教學的直觀性與趣味性，憑借信息技術突破化學教學當中的重難點，同時借助信息技術開展實驗教學，借助信息技術開展遠程教學，促使教學效率以及教學質量不斷提高。

參考文獻

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