依托本土資源淺談初中生職業體驗活動的價值

◆摘? 要：中小學生綜合實踐課程是為了培養學生具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化這四方面的意識和能力，本文以校本課程“杰克班”為例，就職業體驗活動在校本課程的實施和運用的價值做了分析，提出了職業體驗活動在中學綜合實踐活動中的重要性。

◆關鍵詞：本土資源;職業體驗;綜合實踐

椒江區下陳街道是中國最大的縫配基地，科技力量雄厚，科技人員眾多。我校與椒江縫紉機制造的龍頭企業“杰克集團”有著良好的合作關系，學校也為本課程提供了專門的活動場所。

一、提升學生價值體認

在《綱要》的具體目標中，首先提出的就是“價值體認”，要求學生通過親歷活動，經歷文本資料的搜集、調查、訪問等方法去實踐，學會自主獲取知識的能力，并從課程中總結經驗，逐步養成方法論意識和良好的思維品質，獲得有積極意義的價值體驗。學生在職業體驗中，身體力行，用心感悟，形成有積極意義的價值體驗，從而有效促進價值體認的形成和提升。

杰克班學生每個學期都有一次去企業研學的活動，從學校出發，坐車到了杰克縫紉機股份有限公司（總部），在講解員的帶領下，學生們觀看了杰克的企業宣傳片，穿過時空隧道，了解了杰克集團的發展歷程，企業文化，企業規劃，參觀了無人化生產車間和勞動密集型裝配車間。同學們通過觀察、調查、采訪等方式，了解企業的生產模式，了解縫紉機員工的工作過程和職責。學生在對縫紉機零件組裝過程有一定認知的基礎上，進行流水線生產模式下縫紉機組裝的職業體驗活動。學生們分小組，每組都有各自不同的任務，一個任務對接下一個任務，在有限的時間內盡可能多的完成工作，促進學生形成和提升工匠精神的價值體認。

二、培養責任擔當意識

責任擔當是指學會對自然負責、對社會負責、對自我負責的責任和擔當，關注自我的生活方式和社會行為方式。責任擔當意識是學生必備的一種素養。

在去杰克縫紉機有限公司企業研學的活動過程中，學生們知道了一家縫紉機企業，含有很多不同的工種，如縫紉機產品的設計及研發，縫紉機機身的生產和維修，縫紉機零部分的組裝，縫紉機產品的驗收，操作和使用等，雖然都是同一家企業的職工，卻有著不同的角色，承擔著不同的責任。在實施職業體驗活動中，能夠讓學生體驗到不同的職業角色，讓學生通過轉變角色，感受不同職業所對應的責任和擔當。學生會逐步從以自我為中心，轉變為關心他人，關注社會，從職業體驗活動中感悟責任，學會擔當。形成良好的情感、態度和價值觀念，活動當中培養家國情懷，學會熱愛社會，熱愛本土企業，傳遞工匠精神。

三、幫助解決實際問題

綜合實踐活動課程強調學生綜合運用所學的各個學科的知識來解決現實生活中的問題。杰克班的職業體驗活動，給學生提供了發現問題并進行自主探索的機會。學生在面對各種復雜的活動情境時，學會合理地應對各種現實的、具體的沖突和問題，妥善地解決實踐活動中的各種問題，逐步學會在現實生活中，利用所知的知識和能力，借助一定的工具去解決實際問題，逐步發展實踐能力。

杰克班就是讓學生學會并使用縫紉機制作簡單的布藝作品，在這個制作過程中，其實涉及了多種學科知識，比如腳踩縫紉機的腳踏，縫紉機就會自動開始運作工作，這就涉及了科學中的物理知識——力的轉化;布藝的裁剪，不是尺寸畫好直接就可以剪了，你要預留一些布料，要有整體的觀念，一開始還真的有不少同學都裁剪錯了，導致布料的浪費;布藝作品的設計，這就涉及到了美術知識。在操作和使用縫紉機的過程中，每一個學生都遇到了不同程度的困難，從一開始的“穿針引線”到熟練操作縫紉機，從布料的裁剪到最終完成一個成品。從前幾節課學生的眉頭緊蹙，不知所措到后來一張張喜笑顏開的臉龐，中間所收獲的成就和快樂是其他課程所沒有的。

四、提升創意物化水平

《綱要》指出，創意物化是綜合實踐活動的四大目標之一，在不同學段有不同的目標。“創意物化”這一目標強調了“實踐”的重要性，就是通過實際操作實踐，掌握設計與制作的基本方法和技能，再融入自己的想法，設計并制作有一定創意的作品。學生在學以致用的造物過程中，不僅能夠提高實踐能力，還能加深對學科知識的理解，激發學習興趣。

縫紉機的操作和使用過程中，學生們應用到了機械的原理，美術的技巧，基本上經過一學期的操作，杰克班的每一個學生都有屬于他的專屬布藝作品，如購物環保袋，零錢包，人偶玩家的服裝等等。還記得課程剛開展的時候，男同學發現“杰克班”課是使用并操作縫紉機制作布藝作品時，都楞住了，感覺這是不可能完成的任務，但到了學期的結束，這些男同學不僅會熟練操作縫紉機，還成功得做出了自己的布藝作品，美觀程度也不遜于女生，那滿臉的驕傲，那種滿足感，也更能深刻感悟到工匠精神。每一學期的結束，這些作品都將會在學校大廳內展示。學生們收獲的不單單是自己親手制作的布藝作品，還有制作過程中收獲的同學間合作的友誼，不斷嘗試解決問題，堅持不懈的精神品質。

在課程的開發和實施過程中，將學生的需要、動機和興趣置于核心位置，為其個性、能力和發展創造空間。課程全程圍繞著企業、企業文化、縫紉機的使用和操作進行，一步一步深入接觸企業和縫紉機，通過課程學習，讓學生培養家國情懷，熱愛本土企業，愛家鄉、愛社會。

參考文獻

[1]胡瑾.淺談在小學綜合實踐活動中實施職業體驗活動的價值.小學教學研究，2019.

個人簡介

阮眉纖（1988.01—），女，漢族，浙江臺州，大學本科，浙江臺州椒江下陳中學，中學二級，教育教學，浙江臺州椒江下陳中學。