關注能力培養的小學語文寫話教學指導方法

任菊

◆摘? 要：隨著現代教育理論的發展和進步，如何在課堂教學中充分彰顯時代氣息，促進學生綜合素養的發展成為教師教學研究的核心課題。在低年級小學語文教學中，寫話教學是學生綜合語言能力的重要手段，良好的寫話教學有助于學生在語言表達上做出更積極的表現，促進學生實際文字應用能力的提升。但在實際教學過程中，寫話教學卻遇到了多樣的困難和問題。本文將對小學語文寫話教學中存在的問題及解決路徑進行分析和討論，希望對培養學生能力的全面發展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學語文;寫話教學;能力訓練;指導方法

寫話教學需要從多個角度對指導策略就行考慮。首先學生的基礎功底是重要問題，低年級學生的基礎知識水平限制了其能力的發揮。其次教師要關注學生的寫作狀態和心理，已培養學生的寫作興趣和意識為重要目標。最后教師要對學生的創新寫作理念進行開發和教導，使學生在寫話訓練中保持多元想象。

1小學語文低年級寫話教學中存在的問題

1.1學生的基礎知識十分薄弱。在一年級語文課程教學中，拼音教學仍占據著一定篇幅，學生的識字能力有限，給有效的寫話教學造成了限制。在傳統語文課程教學中，教師對學生的寫話要求比較刻板，需要學生以文字進行語言組織，大大限制了學生的能力發揮，給學生帶去了更多的學習焦慮。對此在新的教學時期，教師要發揮人本精神，承認學生能力不足的客觀現實在，在此基礎上鼓勵學生進行大膽發揮和創作。

1.2學生得寫話練習得不到應有的鼓勵和關注。小學生在班級活動中有較強的參與意識和榮譽意識，對教師的課堂話語有一定的期許。教師在教學中需要順從學生的想法，給予學生足夠的鼓勵和關懷，重視寫話課程教學，使學生愿意在寫話訓練中付出精力。但在傳統語文課堂教學中，寫話訓練通常被當做作業和考試內容。在課堂教學中寫話教學得不掛關注，學生“奮進心理”寫出的內容受到的評價過于簡單，打擊了學生的寫作興趣。對此在新的教學時期，教師需要將競爭和榮譽代入到寫話教學中去，激勵學生在寫話訓練中做出積極嘗試。

1.3寫話訓練內容過于單調和保守。寫話訓練要注重訓練內容的多元性。從生活常識到文學藝術中的附庸風雅，再到德育規程教學等，寫話教學的內容應該無所不包，充分激發學生的寫話熱情。但在傳統課堂教學中想，寫話訓練的內容多和德育教育進行關聯，且訓練的格式相對固定，導致學生在重復訓練中對寫話內容失去了熱情。對此教師要給學生多準備一些“新奇”的寫話內容，促使學生對寫作題目做出多樣想象，提升學生的寫作動力。

1.4學生的觀察和學習意識不高。在寫話訓練中，足夠的觀察力對學生的寫話創新有重要價值，學生需要觀察和理解原畫、原題目中的多樣細節，進而使自己“有米下炊”。此外對語文學習保持中正、積極的理性態度，也有助于學生的大膽發揮。但在實際教學中，一些觀察問題被教師越俎代庖的講解，教師要多具備批判式教學思維，使寫話訓練在長期的教學中陷入低谷，教師自己更顯得束手無策。

1.5學生的寫話想象力比較匱乏。在寫話訓練中，學生的想象力建立在實際觀察聯想、交流分享的基礎上，其想象力不可能憑空出現，進而展示自己的見解。在傳統的寫話訓練中，學生的想象視野被命題方式、教學的封閉方式所限制，導致學生的寫話訓練有閉門造車的傾向，在長期訓練中逐漸感到詞匯匱乏和創意缺失。對此在新的教學時期，教師需要從多個角度考慮，豐富學生的想象力。

2小學語文教學中切實促進學生寫話能力提升的指導策略

2.1鼓勵學生用拼音代替漢字，進行大膽發揮。在低年級寫話教學中，教師要鼓勵學生用拼音代替自己不懂的漢字，將自己的真實想法和創意進行表達，以減少學生的客觀寫作阻力。同時教師要鼓勵學生使用工具書對自己不能確定的字詞含義進行查閱，逐步豐富學生的詞匯量和識字水平。

2.2教師采取定期的寫話活動課程，重視對寫話課程的有效開發。在寫話教學中，教師可以以活動課的方式，組織學生進行寫話訓練活動。利用多媒體創設多樣的情境，帶領學生對展示的圖畫內容進行分析和討論，對學生創作的內容進行當堂宣講和點評。以此使學生對寫話訓練投入更多的關注。此外在日常訓練中，教師要注意對優秀的作品進行宣讀，激勵學生重視日常的寫話訓練內容。

2.3教師做到對寫話內容的有效挑選和甄別。在寫話教學訓練中，教師可以從網絡中，習題書中整理更多樣地寫話題，以多樣的內容開導學生進行寫話創作，避免陷入簡單的道德寫話教育中。2如鼓勵學生對自己的朋友進行介紹，對自己的家庭進行介紹，對教師的教學方式進行評價等。

2.4在日常教學中培養學生的觀察和表達意識。觀察意識培養適用于學生經歷的任何場景，使學生從學習和生活中獲取更多細節信息，保持充沛的想象力和表達意識。例如教師對文明禮貌基本行為準則的介紹，鼓勵學生觀察人們在生活中是符合遵循社交禮儀的。教師對四季變化的介紹，鼓勵學生對自然環境的變化進行觀察等。在此基礎上教師可以讓學生進行一些日記寫作訓練等，使學生的自我意識得到有效表達。

2.5鼓勵學生進行合作討論和作品內容分享。在語文寫話教學中，教師要鼓勵學生進行討論和合作，相互取長補短，在寫話訓練中保持較高的創新視野。例如在教學《聽故事，講故事》中，教師可以讓學生組成學習小組，互相分享自己獨有的故事和想法，并最終付諸于寫話創作，使學生從學習中獲得多樣體驗和樂趣。

3結束語

一年級學生的年齡較低，在寫話訓練中感性內容發揮著主導。教師要注意對學生心理的觀察和分析，在心理上培養學生的大膽表達意識，從能力上培養學生的觀察和寫作意識，促使學生在寫話訓練中做出更多樣的表現，使語文課堂教學保持創新性和活力。

參考文獻

[1]劉榮華.關注能力培養的小學語文寫話教學指導方法[J].語文課內外， 2020， 000（004）：317.

[2]馬世元.關注能力培養的小學語文寫話教學指導方法[J].中國校外教育， 2020（17）.