微課在高中英語教學中的應用研究

汪盼盼

◆摘? 要：隨著社會的發展和進步，我國高中英語的教學理念和教育模式發生了重大改變。過去我國高中英語教學過于看重學生的學習成績，從而脫離了英語教學的本質。一直以來，高中英語教學只是作為一個提升學生成績的工具而存在。在新課改革推行以后，人們越來越發現提升學生綜合英語能力的重要性，為了提高高中英語教學效率。本文從微課在高中英語教學中應用探究的角度出發，旨在促進高中英語教學的進步。

◆關鍵詞：微課;高中英語教學;應用探究

在高中英語課堂教學當中，很多英語教師一直延用傳統的教學模式。傳統英語教學模式主要以滿堂灌為主，不顧學生的學習感受，單一的向學生傳遞了本當中的知識點。傳統英語教學也只是在復述課本上的知識，很少圍繞重點知識進行拓展延伸。乏味且枯燥的教學方式會逐漸讓學生失去對英語學習的興趣。微課教學模式在高中英語中的應用，為學生提供了自主思考和學習的時間，學生在教育當中的主體性也到了充分體現，其能夠幫助學生更好理解和學習英語知識，提升高中英語的教學效果。

一、微課在高中英語教學中的意義

（一）提高學生的學習興趣

過去受應試教育理念的影響，教師在高中英語教學過程當中會讓學生專注于英語知識的背誦。在這個教學背景下，學生對于英語知識的理解不深入，其會影響到對英語知識的記憶。學生通過死記硬背的方式記憶英語知識，雖然能夠在一定程度上提高學生對英語知識的理解，但是這種學習英語的方式限定了學生思維能力的拓展，很容易讓學生形成思維定勢。而對于高中英語教師來講，為了提高英語課堂的有效性，英語教師需要發揮自身的引導作用，通過引導學生學習和記憶英語知識，培養學生對英語學習的興趣，讓學生養成獨立思考的學習習慣。這些教學方式能夠顯著提升學生的英語水平。為了達成這一教學目標，教師需要先培養學生對英語的喜愛，激發學生的學習興趣，繼而為打造高校的英語課堂奠定基礎。

（二）突破教學的限制性

高中英語教學具有一定的局限性，在絕大多時候，教師為了完成每節課的教學目標，整個課堂時間安排的十分緊湊。學生往往在有限的課堂時長內需要消化大量的英語知識，其中還包括一些復雜的英語知識。學生一時間很難理解復雜的英語知識。為此，教師需要利用微課教學突破傳統教學的束縛。用視頻的形式開展英語教學，讓學生自主投入到英語知識的學習當中。此外，學生還能夠利用微課的視頻資源進行課后鞏固，對于自身薄弱的知識點，學生能夠通過反復觀看視頻而建立起相應的英語知識框架，這對提升學生英語水平具有重要意義。

二、微課在高中英語教學中的應用策略

（一）課堂導入，活躍教學氣氛

現階段高中英語需要將微課教學模式運用到課堂教學當中。運用微課教學能夠顯著提升學生對英語學習的積極性，學生能夠通過視頻教學的形式主動思考英語知識。在高中英語課堂教學當中，英語教師應當思考如何高效的將微課教學模式應用到課堂教學當中，從而提升英語課堂教學的高效性，保證英語教學活動的順利開展。英語教師在微課教學當中要扮演好引導者的角色。引導學生學習英語知識，激發學生對英語的學習興趣，提高英語教學的高效性。在課堂導入環節，教師應當營造出易于學生學習的課堂氣氛，通過營造輕松愉快的學習氛圍，消除學生的緊張情緒。在講解知識點時，教師應當利用好英語教材，深入挖掘教材的重點知識和內容，之后選擇相應的教學視頻引導學生學習。

例如：在學習《Earthquakes》這篇文章時，教師可以通過多媒體尋找與地震相關題材的視頻，并選取與文章相符的部分進行播放。教師需要與學生互動交流，讓學生將所看到的畫面嘗試結合英語文章表述出來，這樣可以提升學生的英語水平。

（二）課堂教學中應用，提高教學的效果

高中英語課堂教學應當以學生為教學主體，在利用微課教學模式進行教學時，教師應當重視學生自主學習能力的發揮，學生與教師交流可以更好的掌握英語知識點。通過提高微課視頻制作的質量，促進英語教學效率的提升。

例如：在講解《Computers》這篇文章時，教師需要深入挖掘文章潛藏的知識點，同時在制作微課視頻時，還需要體現出文章當中的重難點。一般微課視頻時長在十分鐘，教師應當合理分配知識點的教學時長，讓學生通過觀看教學視頻了解到本節課的重難點，同時結合學生觀看視頻后對知識點的反饋情況，重點講解某部分知識點，繼而提高英語的教學效果。

（三）課后應用，加深對內容理解

在課后教師還需要鞏固學生在課堂所學知識點。教師可將教學視頻上傳到網絡平臺供學生們下載觀看。學生們通過反復觀看某一知識點，加深對此知識點的印象，有利于學生更好的復習英語知識，建立起英語的學習框架。

三、結語

總的來說，微課教學提升了學生的自主性和能動性，打破了傳統英語教學模式的束縛，通過采取更有效的教學形式，激發了學生對英語學習的熱愛，進而提高了高中英語的教學水平。

參考文獻

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