了解學生，教育學生

鐘曉珊

◆摘? 要：數學是一門抽象理論和知識技巧高度結合的學科，對培養學生的邏輯思維能力、創新能力有著重大意義。然而在實際教學中，多數教師仍在采用“滿堂灌”式教學，沒有凸顯出學生的主體地位，再加上教學內容單一，學生積極性普遍不足，無法真正培養學生的智力、動手能力及學習能力。因此，在當下數學教學中，教師要秉持“了解學生、教育學生”的教學理念，將學生作為主體，根據學生的興趣愛好選擇教學策略，做到因材施教，進而構建出高效的數學課堂。

◆關鍵詞：了解學生;教育學生;小學數學;教學對策

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學體系也發生了顯著變化，然而仍存在課堂氛圍低迷、學習積極性不足的情況，需要數學教師積極分析學生的學情，在教學中融入互動性、探究性、趣味性內容，激發學生的參與意識，給予學生良好的課堂體驗，讓每一位學生在良好的學習氛圍中啟發自己的思維，促進對數學知識的吸收，全面提升數學教學的實效性。

一、小學數學課堂教學的現狀分析

新課程標準強調將學生作為主體，發展學生自主學習需求和欲望的同時兼顧其個性化發展。而在當下小學數學課堂中，數學教師的教學方法單一，學生的學習欲望也不是很濃，缺乏創造性和學習積極性，課堂中師生之間的互動和對話較為匱乏，難以構建出活躍的課堂氛圍，很大程度上讓學生的思維受到限制。其次，教學內容狹隘，小學數學教學內容和大多數篇幅都在介紹一些公式、概念等，這些枯燥空洞的內容無法有效激起學生的學習興趣，學生無法靈活運用公式、定律，很少真正將知識化為己用。最后，教學理念陳舊，小學數學教學中“填鴨式”和“滿堂灌式”教學依然活躍，教師只是按部就班的講解重點知識和概念，剩下的就交由學生自己練習和理解，教師缺乏對知識的深入講解，忽略推導過程，學生難以高效的掌握數學知識。此外，部分教師對所有學生采取同樣的教學方法，“一言式”課堂形式依然存在，不利于學生的多元發展。

二、了解學生，教育學生——小學數學課堂教學中對策分析

1.小組合作學習，增強學生參與感

小組合作學習是一種集互動、探究、討論為一體的教學模式，其核心內容在于教師提出問題或者給出任務，讓同學們自主分配小組，在規定的時間內找出答案，這一過程更加注重學生的自主探究，能夠顯著提升學生的合作能力、增強師生間的互動，對賦予學生良好的課堂體驗有著重大意義。例如在人教版六年級上冊“比”的教學中，教師可以將學生分成幾個學習小組，給每個小組發等一根一米長左右的木桿，然后將學生帶入晴天的操場，讓各個小組借助于木桿、陽光的影子，想辦法借助于“比例”去估算出旗桿的高度，并且進行詳細的記錄，然后以組為單位開展競賽，之后老師可以給出最終答案，選取出評估的旗桿高度最接近、最準確的小組進行獎勵。這樣的教學方法能夠很大程度上吸引學生對于學習的興趣和注意力，提高學生在課堂當中的積極性和參與性，并且能夠起到活躍課堂氛圍的作用，學生的體驗感將在此過程中增強。

2.多媒體輔助教學，創新教學工具

新課程改革明確提出：“教育要面向現代化，面向世界”。針對小學數學師生交流較少的情況，教師可以將多媒體這一充滿現代感的教學方式引入數學課堂，讓教學內容更加豐富多彩，有效激發學生的參與意識。例如在人教版六年級下冊“圓柱與圓錐”第二節“探究圓柱側面積和表面積的計算方法”的教學中，教師首先提出問題：“同學們知道紙筒是怎么生產的嗎？接下來我帶領大家去車間看一下。”隨后教師利用多媒體出示“車間紙筒的生產過程”，這一生活化內容能夠有效激發學生的好奇心和探究意識，接著又提出問題：“同學請看右側的圓柱形紙筒，能夠提出哪些問題？”這時同學們開始熱烈討論起來，這時教師又面帶微笑問道：“紙筒包括哪幾個部分，做一個圓柱紙筒需要多少紙板呢？”學生這時通常會踴躍發言，并初步對圓柱的表面積有了概念，然后教師讓學生把手中的紙圍成圓柱，再剪開，提問：“同學們現在已經得到圓柱的展開圖，有什么發現？”學生在教師一步步的引導下，發現圓柱的展開圖居然是長方形，而圓柱的表面積就是一個長方形加上兩個底面圓形的和。通過這樣一種生活化、互動化為一體的課堂教學，讓學生輕松地認識圓柱、掌握其表面積公式，教學效率大幅度提升。

3.游戲化教學，創新教學方法

加達默爾將游戲和人的內在精神體驗和經驗結構轉化密切相連，“習之于嬉”轉變了傳統的“業精于勤荒于嬉的”傳統理念，折射出現代教育的內容，突出了現代教育對于游戲的重要意義。所以，教學老師要充分了解班上的每一位學生，根據他們的興趣來進行游戲設計，讓課堂游戲激發學生的學習興趣，有效實現“學有所悟，學有所樂”。比如在六年級數學“觀察物體”這一節的教學中，老師可以根據學生喜歡“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的學生分為幾個小組，每組4到5 人，讓學生從家里面帶來像長方形、正方形或者圓形的物體，讓一組同學展示，另一組同學猜圖形，并指出圖形的形狀，然后再派出一個小組來檢查對錯，如此一來，不僅能讓學生認真執行的任務，還能夠快速準確的認識這些圖形，讓學生在生生互動過程中提升其團結協作能力、知識應用能力，并讓學生在此過程中收獲極大的快樂。

三、總結

綜上，在新課程改革背景下，數學教師要深刻意識到傳統教學中存在的不足，分析學生的學習情況，做到“了解學生”，然后轉變教學理念、創新教學體系，積極采用信息技術教學等多種方式，將學生作為主體，給予學生思考的空間，做到“教育學生”，最終全面提升數學教學質量。

參考文獻

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