中職英語語法教學策略探究

劉欣潔

◆摘? 要：英語語法作為英語學習的工具，在英語學習中起著橋梁的作用。本文通過探討英語語法教學的重要性，結合教學實例，探討了英語語法教學的方法和策略，希望能夠幫助提高中職學生學習英語語法的積極性并增強課堂語法教學成效。

◆關鍵詞：中職英語;語法教學;教學策略

一、語法教學的重要性

隨著中職英語課程改革的不斷深入，英語學科核心素養逐漸成為英語教學的“風向標”。然而，這并不代表語法教學就失去了其重要性。語法教學仍然是英語教學中不可或缺的部分。英語語法是在深入研究英語語言特點后，系統的歸納總結出的語言規律和規則。語法知識的薄弱不僅會影響學生運用英語的能力，還會對學生的英語學習造成障礙，會影響學生日常的自主學習，也不利于學生今后在職場中熟練使用英語進行有效溝通。

中職學生的英語基礎相對薄弱，對英語學習的興趣不高，積極性不強，再加上語法教學一直以來存在“枯燥”，“滿堂灌”的教學特點，因此如何能夠生動有趣的進行語法講解，提高學生學習英語語法的積極性成為當務之急。

二、語法教學策略

《中等職業學校英語課程標準》（2020版）中強調，“語法與語音、詞匯、語篇和語用知識緊密相連，直接影響語言理解和表達的準確性和得體性” ?！皩W生應通過多種語言實踐活動學習語法知識，掌握語法結構、語義和功能，并通過練習和活動加以鞏固，學會在語境中恰當運用語法知識?！备鶕抡n標中對語法教學提出的具體要求并結合筆者近幾年來的教學實例，現總結如下語法教學策略以供探討。

1.創設與學生學習生活相關的情境，在語境中學習語法知識

因為筆者所教的學生為體育生，所以在日常教學中結合他們的專業特色，創設特定的情境來進行語法教學。比如，在教授賓語從句時，筆者設計了一個射擊班學生的對話，并制作了一個簡單的小動畫來導入賓語從句的語法點。對話內容如下：

Lisa： Congratulations， Jim！ I have heard that you have won the first place in the Junior Shooting Championship last week.

Jim： Thank you. Its a great honor and Im really excited that I have got the chance of getting my first gold medal. Let's hope its the first in a number of such medals！

Lisa： I'm sure you will because you're very talented and hardworking. “Break a leg”， as they say！

通過分析以上對話的句子結構，來總結賓語從句的構成。然后再根據對話內容，進一步引導出賓語從句的相關知識點，即當賓語從句是陳述句時，用that引導，賓語從句的語序要用陳述句語序。

此外，在練習進行時態時，會通過展示學生在各個訓練館訓練的照片，讓學生進行造句或者是對話練習。這樣，在練習了現在進行時和過去進行時語法的同時，也把各項體育運動的詞匯加以復習并鍛煉了學生的口語能力。

2.充分利用歌曲、視頻、動畫、游戲等資源，激發學生的學習興趣

筆者在講解過去時和現在完成時的用法和區別時，設計了打籃球和打高爾夫球的PPT游戲，并讓學生分組PK，通過答對題會進球的方式，調動學生答題積極性。在講解賓語從句時，筆者播放了電影《功夫熊貓》里的小片段，片段中的臺詞I see you have found the Sacred Peach Tree of Heavenly Wisdom. I thought it was just a regular peach tree.作為例句講解賓語從句的時態問題。在講解定語從句時，筆者給出幾個體育明星的照片，讓學生通過用定語從句描述圖片，讓其他學生猜他描述的是誰的游戲增強課堂趣味性和學生的參與度。Seasons in the sun 的歌詞也是很好的學習各種時態的文本。

3.結合語篇，用任務型教學法，把寫作和語法相結合

在講解特殊疑問詞引導賓語從句的知識點時，筆者讓學生翻譯《小馬過河》的故事，提取出故事中不同類型的賓語從句并講解，如： He stops and does not know what he should do next. So he asks her how deep the river is. The little horse is very afraid and cannot decide whether he should cross it. Then youll know what to do.通過這樣的任務型教學法，在練習賓語從句的用法的同時還提升了學生的寫作能力。

4.小組合作探究，利用思維導圖整合所學知識點

每次講完語法知識，筆者會讓學生自行歸納總結語法點，然后在自己總結的基礎上，進行小組合作，采用頭腦風暴等方法，列出思維導圖。通過這樣的方法，學生可以將所學知識點進行有效聯結，形成網狀結構。而整個總結思索的過程也會讓學生對語法知識記憶更加深刻。學生畫好的思維導圖還會在課上進行展示。

三、小結

英語教學中，“淡化語法”并不等于“舍棄語法”。教師應該通過各種教學方法并結合多媒體教學和游戲等新穎的練習手段，幫助學生克服學習語法的畏難情緒，讓學生在語境、語篇、語用中加以練習，并培養學生自主學習的能力，從而幫助學生掌握好語法這一學習工具，讓自己的英語水平上一個臺階。

參考文獻

[1]陳小安.優化中職學校英語語法教學之淺見[J].考試周刊， 2011（41）.

[2]周碎麗.中職英語語法教學策略優化的探討[J].基礎教育， 2014（6）.

[3]中華人民共和國教育部.《中等職業學校英語課程標準》（2020版）[M].高等教育出版社， 2020.