小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略探討

陳作寰

◆摘? 要：在新課改的環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育越來(lái)越重要了，在語(yǔ)文教學(xué)中不能把情感教育認(rèn)為是教學(xué)的附庸。相反，教師應(yīng)該把知識(shí)的傳授和情感教育緊密地結(jié)合起來(lái)。這樣才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的感受，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的態(tài)度，成為一個(gè)德、智、體、美全面發(fā)展的人，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的初衷和目的，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面也能起到重要的作用。在這樣的前提下就要求教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用一定的情感智慧處理好各種情感問(wèn)題，使學(xué)生處在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。

◆關(guān)鍵詞：情感教育：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，不但可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成健全的人格。事實(shí)證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教學(xué)，既符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，也是尊重學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)生情商教育的方法。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.拉近師生之間的距離

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置，而學(xué)生處于被領(lǐng)導(dǎo)者的位置。教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，這將與學(xué)生形成一定的距離感，使老師感到恐懼，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的熱情。將情感教育納入小學(xué)語(yǔ)文課堂，可以增加語(yǔ)文課堂的情感氛圍，促進(jìn)師生之間有效的溝通，縮短師生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系，從而改善課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的理解和掌握。

2.活躍的課堂氣氛

語(yǔ)文教學(xué)課堂中的課堂氣氛對(duì)教學(xué)效果的影響非常顯著。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展中，教師應(yīng)積極探索激活課堂氣氛的方法。其中，情感教育是一種有效的手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將根據(jù)情感教育的要求，積極探索教科書中的情感因素，挖掘情感教學(xué)方法，運(yùn)用刺激性語(yǔ)言等手段，有利于營(yíng)造課堂氣氛，增強(qiáng)課堂氣氛。

3.促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教育效果是協(xié)同的。情感教育的應(yīng)用可以豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在情感氛圍的影響下提高學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)情境策略

從心理學(xué)的角度研究表明，人們的情緒總是在特定的情境和特定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的。它被稱為“觸摸環(huán)境導(dǎo)致感覺(jué)”和“看到事物導(dǎo)致感覺(jué)”。教師應(yīng)從教學(xué)的需要出發(fā)，根據(jù)所處的環(huán)境因地制宜地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情感。同時(shí)，在前面的基礎(chǔ)上更應(yīng)該了解學(xué)生的生活環(huán)境，了解學(xué)生的心理。學(xué)生是生活中所有創(chuàng)造情境的核心，教師只有更多的了解學(xué)生的現(xiàn)狀，包括知識(shí)庫(kù)、思想認(rèn)識(shí)、思維方式、水平差異等，把握學(xué)生的個(gè)性，才能更好的創(chuàng)造問(wèn)題情境。例如《七律長(zhǎng)征》，可以用音樂(lè)，圖片的形式展示文章，讓學(xué)生用想象的翅膀思考。如果這些圖片的內(nèi)容能夠被理解，那么通過(guò)對(duì)文章的精讀、詩(shī)意的構(gòu)思，就能達(dá)到很好的效果。可以在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在開始或結(jié)束時(shí)，創(chuàng)建問(wèn)題情境，并從開始到結(jié)束創(chuàng)建問(wèn)題情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的場(chǎng)景時(shí)，要把學(xué)生帶入作品所描寫的情景中，使學(xué)生在潛移默化中得到情感體驗(yàn)，那就要求來(lái)在教學(xué)中探究。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)情境中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）運(yùn)用語(yǔ)言，描繪情境

語(yǔ)言是一種重要的交際工具，沒(méi)有語(yǔ)言，甚至創(chuàng)造不出良好的情境，也很難在教學(xué)中發(fā)揮其作用。在教學(xué)中教師要把課文中的情感用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述出來(lái)，將學(xué)生引入到課文當(dāng)中，讓學(xué)生慢慢地體會(huì)感受。這就要求語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言不僅需要準(zhǔn)確的規(guī)范，還要生動(dòng)的形象。在教學(xué)中，就要抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境。同時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)該是有趣的。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是有趣的。如果語(yǔ)言缺乏興趣，它將是無(wú)力的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用生動(dòng)、感性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生分析人、情、物、景，并與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（2）播放音樂(lè)，引入情境

通過(guò)音樂(lè)的旋律起伏和節(jié)奏感來(lái)吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，引起學(xué)生的興趣，通過(guò)音樂(lè)符號(hào)的節(jié)拍給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)刺激。因此，在教學(xué)過(guò)程中演奏音樂(lè)是呈現(xiàn)情境的重要手段。在給學(xué)生上《月光曲》一課時(shí)，首先給學(xué)生放首歌曲，要求學(xué)生用心去聆聽(tīng)，這很快讓學(xué)生的思維步入正軌，讓他們?cè)跊](méi)有意識(shí)到的情況下進(jìn)入角色。

2.激發(fā)學(xué)生情感潛能策略

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的情緒狀態(tài)要隨時(shí)關(guān)注。“學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們?cè)诓煌纳顥l件下，有著不同的身心特點(diǎn)，并對(duì)生活有著不同的的體驗(yàn)和理解。作為一名教師，應(yīng)該準(zhǔn)確把握自己的情感發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)掘自己的情感潛能，進(jìn)行情感教育。教師一開始應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因此，這個(gè)“開場(chǎng)白”至關(guān)重要。如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：有這么一個(gè)人，有一段時(shí)間，成千上萬(wàn)的人跑來(lái)跑去，最后一次來(lái)看他。他是誰(shuí)呢？他就是被譽(yù)為“民族魂”的魯迅先生，再配上音樂(lè)，就恰到好處的渲染了學(xué)生的情感。讓學(xué)生對(duì)這位文學(xué)巨匠肅然起敬，把學(xué)生的思緒很好的拉入到課文當(dāng)中去。

3.角色扮演，體驗(yàn)教材人物情緒

小學(xué)生對(duì)于游戲有獨(dú)到的興趣，所以，在教學(xué)中教師要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情感教學(xué)情境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，增加他們的情感體驗(yàn)。《半截蠟燭》是一篇富有教育意義的課文。教學(xué)中，教師可以利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)教育。其中，最能鍛煉學(xué)生能力的方式就是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣一來(lái)，有的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要扮演其中的各個(gè)角色。角色扮演重在參與，最主要的目的是讓學(xué)生在扮演和對(duì)話中掌握文本的主旨內(nèi)涵，并深化對(duì)主旨的了解：要愛(ài)自己的祖國(guó)，要愛(ài)自己的民族。我們每一個(gè)人都應(yīng)該去維護(hù)祖國(guó)的榮譽(yù)，去維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，增強(qiáng)民族的自尊心、自豪感，祖國(guó)處在危急時(shí)刻時(shí)，要挺身而出敢于承擔(dān)責(zé)任。

三、結(jié)語(yǔ)

情感教育在傳統(tǒng)的教育模式中常常被人們忽略。人的情感教育發(fā)展也逐漸成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域，實(shí)際上已經(jīng)開始對(duì)學(xué)生情感的發(fā)展負(fù)責(zé)。缺乏情感教育，很難形成健全的個(gè)人、健全的社會(huì)。教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境。

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