“興趣化”課改下小學體育課堂教學策略的實踐研究

◆摘? 要：興趣是最好的老師，是激發個體從事某項活動的內在原動力。基于上海市小學體育興趣化課改的背景，如何讓原先枯燥、單一的體育課生動活潑起來，讓學生對體育學科產生興趣，讓我們的體育課堂發生師生雙向愉悅的化學反應。筆者通過創設適宜情景、設計趣味游戲、安排活動競賽、豐富教學形式、優化評價等方法對課堂進行實踐研究，歸納總結出一些小學體育“興趣化”課堂教學的策略和方法。

◆關鍵詞：小學體育;興趣化;教學策略

自2012年12月上海市體育教學高中專項化課程改革以來，經過兩年多實踐，已取得一定效果，并獲得上海市高中體育師生的廣泛認可。在此基礎上，為深入推動義務教育階段體育教學盡快適應體育課程改革方向，上海市于2015年6月正式啟動小學體育興趣化、初中體育多樣化體育課程改革試點工作，旨在遵循基本運動技能形成規律，滿足學生身心發展內在要求，提高學校體育教學質量，打造體育教學“一條龍”服務。

截至目前，小學體育興趣化、初中體育多樣化課程改革已走過了6個春秋。作為一名上海市小學體育興趣化試點學校的一線教師，一直堅持以“興趣化”教學手段進行課堂教學，愉悅學生身心，激發學練興趣，幫助學生養成終生體育鍛煉的習慣。

一、興趣化教學賦能小學體育課堂的重要性

1.小學體育傳統課堂教學的不足

傳統體育教學目標涉及五大領域：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。基于五大領域目標，興趣化教學最主要的目標在于增加學生運動體驗、激發學生運動興趣。那么，實際教學過程中如何激發學生的運動興趣呢？答案是順應其身心發展規律。就小學生天性而言，其本身非常喜歡體育活動，非常樂意與同伴在一起蹦蹦跳跳、追逐打鬧。對于運動技能的學習，如田徑、球類、柔韌、韻律性活動等，學生并不存在天生的興趣，其興趣是在后天的社會活動過程中根據自身經驗和見聞而逐漸形成與發展的。例如，學生在看到教師對某一項運動技能進行展示時，感覺這一運動項目新穎、有趣，便會進行機械式地模仿與練習，這樣的練習僅僅是由好奇心驅動的。倘若在多次嘗試后并未達到理想效果，好奇心逐漸消失，學生形成自我否定，于是就沒有后續進程，興趣就不會形成。

2.小學體育“興趣化”課堂教學的優勢

若教師設置一些符合學生身心、認知特點的“興趣化”教學方法對學生進行引導，促使學生依據個人經驗去尋求問題解決的答案，于無形之中會推動學生模仿與練習，這樣不僅有助于運動技能學習，還能增加運動樂趣和情感體驗，在學生心中埋下興趣的種子。這顆興趣的種子在未來將驅使學生積極地投身于該項運動中，興趣由此產生。教師的外驅教學動力聯動學生的內驅學習動力，是教學過程的最佳狀態。長此以往就能培養學生熱愛體育鍛煉的習慣，幫助他們達成終身體育的目標。

二、課堂中實施興趣化教學策略的方法

根據《體育與健身課程標準》的要求，要對教材進行教育性、健身性、興趣性、游戲性改造。小學低年級教學應注重體育游戲融入各種身體基本活動類型、活動方法及活動規則為主的教學內容選配，抓住身體素質發展的敏感期，采用多種方法與手段發展學生靈敏、柔韌、協調等能力;小學高年級注重集體性趣味運動游戲開發，讓集體運動趣味游戲走進教學，做到每堂課在主教材中引入3-5個游戲性手段，突出體育游戲的教學元素植入，注重以基本動作技能、身體素質、練習方法和運動規則融入體育游戲手段為主的教學內容選配。

1.創設適宜情境，讓學生在體驗中產生學習興趣

小學體育課中創設情境是根據學生年齡、生理、心理等特點，創造出一個較為逼真的情形和景象中。使教與學，演與練，情與景，巧妙地融會于一體，達到環節清晰、目的明確、氣氛活躍的效果，這樣老師在教的過程中既能得心應手，又使學生喜學樂練，有助于提高課堂教學效果。那么，在小學體育課堂教學中如何進行情景教學呢？

體驗是一種基于學生通過本體活動，從中獲得感性認識的過程，其主體是學生本人。在體育教學中，教師要充分為學生創設體驗的情景，使學生在體驗的過程中獲得成功與失敗的情感。例如：在教低年級立定跳遠時，我就從童話故事“小蝌蚪找媽媽”來導入課堂，我在用生動的語言和描繪法講述故事情節的同時，師生也同時進入了一種角色，我讓他們模仿小蝌蚪尋找媽媽并遇見了各種小動物，如小貓、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教蝌蚪學本領：立定跳遠，從而活躍了課堂的氣氛，促進了個性發展。又如在故事情景的渲染中加入兒歌輔助教學，使形式更加活潑，內容豐富，激發學生參與熱情。創設“小白兔回家”故事情景進行接力跳游戲，一邊游戲一邊唱兒歌：小白兔，跳跳跳，兩膝夾個小沙包。跳到草地吃青草，吃飽肚子往家跳。看誰最先跳回家，大家夸它“妙妙妙”。使活動中的學生寓情于境，迎合了學生的心理喜好，學生在快樂的氣氛中順利完成“任務”，并在樂趣中掌握了運動技能，充分體驗運動的快樂，逐漸養成終身體育意識，與此同時，體育的魅力已不知不覺扎根在學生的心理。

2.設計趣味游戲，讓學生在環節中形成運動興趣

體育游戲是學生最喜愛的有益活動，是增強體質、掌握體育知識技能、培養學生合作意識和求異思維的有效手段，把體育游戲作為“興趣化”教學方法貫穿于整個教學過程，將有助于學生的個性發展和培養合作創新意識與能力，有助于課堂上師生的互動，提高教學質量。

從兒童心理發展學的角度而言，低年級學習的注意力存在易分散、不穩定的特點。因此小學體育低年級教學的關鍵是培養學生的學習興趣，培養他們愛學習，樂于學習的良好習慣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”力圖在教學中以學生為主體，以游戲為主線，營造輕松愉快的學習環境，達到人人參與，全體發展，主動探索為目的的游戲化教學。使學生的學習過程變得輕松活躍，能使學生較難接受的教材內容做到玩中學，促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應課改發展的需要。

因此，我在體育教學中設計一些符合小學生心理特點和玩耍特點的游戲，與課堂教學有機融合，這樣既能補充體育課堂的容量，同時又能讓體育課堂變得生動活潑，讓同學們在愉快的活動中得到精神的愉悅。那么應該怎樣設計體育游戲呢？針對這些教學內容，興趣化的教學通常會借助體育游戲的平臺對其進行展示與演練。以單、雙腳跳躍為例，教師通常會以“超能兔采蘿卜”、“跳跳蛙找媽媽”等富含情境式的體育游戲來引導學生進行練習，高年級的教材內容會以掌握基本技能為導向，設計“灌籃高手”、“足球小將”等活動，促使學生在體驗運動樂趣的同時完成教學任務。

另外，對于處于不同學習水平階段的學生而言，教師所教授的內容也不盡相同。低年級學生尚處于肌肉粗略動作發展階段，此時的教學內容以位移性技能為主、物體操控性技能為輔，如走跑、跳躍、攀爬等;而高年級學生大肌肉群發展趨于成熟，正處于肌肉粗略動作向精細動作過渡階段，此時的教學內容主要以物體操控性技能為主、穩定性技能為輔，如支撐與懸垂、翻滾與跳躍、韻律性活動等。

例如，在三年級迎面接力跑教材，原地交接棒的練習中，設計“小火炬手引火”的游戲，讓持棒同學尋找“引火臺”做原地交棒練習，做“引火臺”的同學擺出接棒動作做接棒練習，當“火炬”完成5次引火，則算火炬點燃。通過游戲化的教學，讓原本機械單一兩兩相對的原地交接棒練習賦予了趣味，激活學生對接力跑教學的興趣。

3.安排運動競賽，讓學生在合作中增進體育興趣

在日常體育課教學中，組織和安排競賽教學是極其廣泛的，該方法是借助比賽的形式使學生在身體、知識、技能、智力、心理和技術等方面獲得提升的一種體育教學方法。由于該方法有一定的情節和競爭成分，能充分激發學生的學習興趣;也正是其中的情節、競爭、合作等要素可以幫助老師在教學過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理品質的鍛煉，起到體育學科育人的作用等，因此深受廣大師生的喜愛，在平時的體育教學被廣泛采用。

“運動競賽”通常是在體育課堂中為學生創設一個競爭的環境。目的是讓學生為了本方團隊的勝利而努力拚搏，從而培養了他們堅強的意志品質;有團隊就有合作，從而培養了他們團隊合作意識;有競賽就有規則，進一步培養了他們遵守規則意識;有競賽就有勝負，最重要的是培養了他們不驕不躁的心理素質。

一般情況下，可以是個人或者團隊的形式進行比賽，分組要做到學生運動水平接近，使用場地器材應基本一致，讓學生在實力均衡和條件相當下競爭，這樣的競爭才能激烈而富有趣味。在活動中，教師也要善于利用各種情境激發學生的情感反應，如同學的加油、老師的鼓勵等各種方法不斷激發學生的參與熱情，激發學生在一次又一次的競賽中提高自身能力。使得學生在跑、跳、投等各類教材中找到自己的長處，最終達成對一些體育項目產生興趣的目標，為終身體育鍛煉埋下種子。

還可以在綜合活動體能課課練的環節中使用，如：創設集寶大作戰的趣味比賽，分小組進行各種身體活動的練習，分別有支撐移動，矮子步走，直腿上抬，通過運送海綿球的方法，進行分組比賽。讓原本量化的練習次數，得到了更好的差異發展的需求，學生根據自身能力情況進行相應的練習次數。并通過比賽的形式，進一步激發學生學練的熱情。

4.教學形式多樣，刺激學生活動興趣

傳統體育教學慣用“教師講解與示范、組織學生集中練習”方式進行，這樣的教學方法使當前的體育課失去了運動的自發性和自主性，失去了活動過程中的體育親友團體，失去了激烈的競爭與對抗等，從而導致了學生喜歡課外體育活動而體育課的不良局面。[3]興趣化教學要求體育教師在認真研讀體育教材的基礎上，根據教學內容特點、教學任務要求及學生身心發展規律來選擇適宜的教學方法，旨在打破傳統式的示范與練習教學模式，通過多樣化的教學形式來激發學生的主觀能動性，不斷刺激學生在課中的活動興趣。促使體育小組合、小伙伴的形成與發展。

多樣的教學組織形式不僅有助于教學過程的開展和教學效果的實現，更有助于促進學生個性及道德品質的形成，提高社會適應能力。常見的教學組織形式有班級集中授課制、分組教學、個別教學、分層教學。傳統的體育課多采用大班授課（集中講解與示范）、分組研究（分組練習）、個別指導（針對個人進行指導）等教學組織形式，而興趣化教學在沿用原有教學形式的同時對不同水平階段的學生提出了更為具體的要求。對于低年級小學生而言，其教學組織形式多以集體性質的任務驅動型為主，旨在統一規劃、協調部署，通過貼近學生認知的卡通人物、書刊畫報等游戲性質的任務目標促使集體參與身體活動水平。對于高年級小學生而言，其教學組織形式則更多地體現小組合作性，旨在加強成員之間的交流與合作，增加團體凝聚力，培養個體樂于助人的優異品質。同時，高年級小學生由于心理方面的逐漸成熟，其教學組織形式也可以自主學練，融入一些競賽的成分，通過激烈的游戲角逐來提高學生的活動熱情。

5.優化評價方法，培養學生鍛煉習慣

體育課堂教學的開展情況是否良好，教學評價是最為直觀的一項因素。在沿襲素質教育要求的評價主體、評價內容、評價方式多元化基礎上，興趣化教學更注重對運動興趣的培養進行評價。通常，我會在完成每一項單元教學后向學生發放相關的運動興趣評價表（見下表）。

根據統計量表的結果了解學生運動興趣的培養情況和相關重難點的掌握情況，進而在下個學期時能夠有的放矢地對教學活動進行改進和完善，從而進一步激發學生的運動興趣。

另外，光有興趣也不行，體育課的重要任務還要促進學生的身體活動。《上海市小學體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導意見（試行）》明確指出，要讓學生參與中-高強度身體活動的時間占到體育課堂總時長的50%以上。[4]因此，在興趣化教學過程中，教師應引導并鼓勵學生在興趣的基礎上更多的參與身體活動，從而促進機體的健康發展。對此，教師可以為學生佩戴運動手環、加速度計、心率表等可穿戴設備，在不影響學生正常身體活動的情況下實時監控學生體育課堂的運動強度，通過運動強度的反饋對教學過程進行正確的評價與管理，教學實踐表明，學生在這種方式下學練興趣也會比較高漲。依托先進的現代科技手段來促進學生基本動作技能的學習和基本運動技能的發展。

三、小結與展望

當前，上海市小學體育興趣化教學改革已歷經六個春秋，體育學科也在社會各界中不斷被提及和重視，人們越來越重視學生的身心發展。在小學體育興趣化課改的道路上，應該說已取得顯著性的改革成效，課堂教學的效能日益提升。

但課程教學改革之路任重而道遠，在日常教學中也會遇到一些困惑和難題。比如，在上高年級難度教材內容時，如何保持興趣化教學的同時，又能完成既定的教學目標和掌握一定難度的技術動作。還有，興趣化教學對體育核心素養的養成與提升。最后，如何把我們這些興趣化教學的方法與德育、美育、勞動教育等相互融合，達到1+1大于2的效果。這些都需要我們老師靜下心去研究和探索的地方。

當然，作為一名一線體育教師，還應不斷更新和學習課程改革新觀念，不斷提升教學素養，充分發揮主導作用，將興趣化教學真正落到實處，讓我們的體育課堂產生師生雙向愉悅的良好反應。最終讓孩子們的明天，跑得更快、跳得更高、飛得更遠！

參考文獻

[1]上海市教委.《上海市教育委員會關于進一步推進學校體育課程改革試點工作的通知》.（滬教委體【2015】30號）.（2015-06）.

[2]上海市市教育委員會.《上海市小學體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導意見（試行）》（滬教委體〔2018〕36號）.（2018-07-02）.http：//edu.sh.gov.cn/xxgk_jyyw_tywsyskpjxgz_2/20200515/0015-gw_415082018005.html.

[3]毛振明，張媛媛，葉玲.論運動樂趣在體育課堂中的迷失與回歸[J].成都體育學院學報，2019，45（02）：33-37+31-32+2.

[4]上海市市教育委員會.《上海市小學體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導意見（試行）》（滬教委體〔2018〕36號）.（2018-07-02）.http：//edu.sh.gov.cn/xxgk_jyyw_tywsyskpjxgz_2/20200515/0015-gw_415082018005.html.

作者簡介

蔣炤俊（1987. 03—），男，上海市人，本科，一級教師，研究方向：小學體育。